春节回来，班里进步最大的学生非付姗莫属。上学期，付姗可是我的心病，小女孩内向自卑，不与其他孩子交流，又加上是留守儿童，爸妈长期不在家。我多次与她交谈，拉她说话，她总不为所动，依然离我远远的，我想到让她每天给我打水，她就可以和我有了更多接触，与老师接触多了，成了老师的小帮手，孩子们肯能也会和她多交往的。但事与愿违，我喊着姗给我打水，她勉强打了两次，第三次她说“老师，我不会打水，你让别人吧”，我也能感觉出来，打水这件事对她来说，不是很容易的事，她不想进办公室，她感到了不安。
后来见到她的爷爷，她爷爷说，孩子爸妈长期不在家，自己又辅导不了，以至于落课太多，现在学不会了，不过孩子喜欢画画，说长大要去画画。我说“该给孩子找个辅导老师，在学校的时间里任课老师都有自己的教学任务，面对的是整体，对她的帮助不明显。”她爷爷答应了，第二次见到她爷爷的时候，姗已经上辅导班了。她爷爷说孩子现在很知道学习，晚上回家做题不会时气的抓头发，听了让人心痛，就安慰他说孩子知道学习，也有上进心，是可以学好的。
我一直关注她，给班里布置五个作业，给她只布置两个，别人的都字词句段的练习，只给她布置字词题，当然她依然是交作业的困难户。
春节回来后，学了第一单元，开头两课都有背诵任务，姗竟都会背，当组长告诉我的时候还有点不相信，亲自检查她的背诵，果然如此。检查第一课时，她流利的背出来了，我在班里表扬了；第二课又背诵了出来，我惊讶了，《三亚落日》这课要求背诵的内容比较多，也不容易，班里还有六七个不会背呢，姗竟然又会了，于是又在班上很很表扬了她一番，并单独喊出来谈话，问她进步如此大的原因。这时的姗不再畏畏缩缩而是大大方方的回答我的问题，我惊讶于她的转变。
孩子的成绩虽然不能说明什么，更不能决定未来，老师也不会只注重成绩，但成绩真的关乎到孩子的心情，也关乎到孩子的交往，甚至关乎孩子的尊严，太差的成绩会让孩子产生自卑，以至于影响其性格发展。在今天教育减负的大环境下，每个中小学老师都应首先关注孩子的心理健康，进而从心理健康的角度关注学习成绩，而不该单单追求学习成绩，上级主管部门更不能只拿文化课成绩作为对老师工作的考核，只拿文化课成绩作为学生进入高一级学府的标准。
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