摘录：

案例61 我被学生“开除”了！

1.当学校里其他班主任都在为自己的班级忙得晕头转向、焦头烂额的时候，我却因为被学生“开除”的缘故而显得格外清闲。

2.我喜欢这样被学生“开除”！要说我管理班级有什么秘籍，我想不外乎是：该出手时就出手，该放手时就放手。我只不过给了他们一份信任，一个舞台，必要的时候拉他们一把，扶他们一下。因为，雄鹰，终究属于蓝天！如果你也是班主任，希望你也和我一样经常被学生“开除”!

高科技含量的工作

3.这才是名副其实的班主任，而不是“班官”“班妈”“帮主”“班奴”“警察”“监工”“救火队员”……

4.这才是真正的“负责任”——担负起培养学生独立性的责任。

5.有所不为才能有所为，节约精力才能把钢使在刀刃上。

6.那些事必躬亲，每天忙得要死，因而怨气冲天的“班妈”们，至少有两个问题：第一，不相信学生；第二，对自己也缺乏信心，做不了高科技含量的谋划，只好忙忙叨叨多干点具体活，来证明自己的价值。满身“匠气”，而非“帅才”。

7.班主任理应是“帅才”。放手让学生“自治”，这才是教育管理的正确方向，也是校长、教师脱离苦海的“方舟”。

8.这种“自治”要考虑到学生年龄不同、素质不同，人文环境不同，班风不同，小干部水准不同，教师素养不同等因素。

9.松一条绳索，教师得一份自由，学生得一次锻炼。

案例62 一次“集体会诊”

慎用集体舆论压力

10.我感觉这个案例的情况大体是：小干部工作业绩不佳，教师通过个别工作不能解决问题，于是调动全班的舆论，一打一拉，终于使这个孩子的工作有了改观。

11.所谓“通过集体，在集体中进行教育”，愚以为主要是通过集体环境和集体氛围影响学生。教师应把集体看成一种人文环境，而不是看成一个可以拿来使用的工具。

案例63 如此“安全教育”

12.素质教育的今天，教育工作者更应该在常规教学工作中落实新的教学理念，培养学生沟通交流的能力。

13.学校是育人的主要场所，学校教育很大程度上决定了学生的性格和学生的将来。校园文化以学校为载体，指引着学生的成长。若校园文化只停留在“保护学生自身”阶段，而忽略了德育和学生能力的培养，势必得不偿失。

14.要同时进行两种教育：一种是“不要轻易单独接触陌生人”，另一种是“如果确实需要和陌生人接触，如何防范危险”。这才是比较完整的安全教育。

15.说零风险是睁着眼睛说瞎话，教育应该对风险划等级，有些等级的风险应该国家承担，而不是教师、学校。

案例64 女老师对领导大吼

16.教师与领导历来是矛盾的两个方面。当领导与教师发生矛盾的时候，你不要天真地指望教师能站在领导这一边。

为什么会对立？

17.用强调对方态度不好来回避人家提出的具体问题，是中国人的绝招。

18.这个问题完全可以透明化，透明了就好解决了。

19.从头到尾，我们没有看到这位领导有一点反思自我的意思，他完全没有能力做换位思考，而且一开始就拒绝讨论女教师提出的具体问题，一直坚持到最后。

20.如果作为领导永远用这种官僚主义的态度对待群众，群众确实永远不会站在领导这一边。

第四部分 师生关系问题

21.一般说来，在师生关系中，教师是主导方，所以师生间一旦出现矛盾，教师还是多自我反思为好。但这不等于说学生是上帝，学生永远是对的。我主张谁的问题就是谁的问题，实事求是。

案例65 你会喜欢每一位学生吗？

22.你会喜欢每一位学生吗？”对此，网友们回答如下：1）我不一定对每位学生都喜欢，但我一定对每位学生都平等。（大本本）2）其实大家认真地去观察的话，每个同学都有他的可爱之处，不要只盯着他们的缺点，慢慢地你就会喜欢每一个学生！（金耳东）3）品行好的学生我一定喜欢，不一定成绩好！（吾爱吾笛）4）偶也是的！品行差的学生，真头痛！! !（法子）5）对学生的态度只要对得起天地良心即可！换位思考一下，如果你是家长，你希望老师怎样对待自己的孩子？试着和每位学生沟通，试着去寻找每个学生身上的可爱之处，你会发现每个孩子其实都是挺棒的。（K12教育教学论坛）

区分职业的爱与私人的爱

23.教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。比爱更重要的是尊重。我早就说过，我要是学生，对教师是否爱我，不会太在意，但我希望他们都尊重我。

案例66 我的一个梦想

知心朋友可遇不可求

24.朋友有很多类型、很多层次。我们通常都是和某类朋友谈某一类话题，跟另一类朋友谈别的话题；跟有些朋友谈得深，而跟另一些朋友谈得浅。这不是虚伪，而是人之常态。

25.我可能对你评价非常高，但未必愿做你的知心朋友；我可能对某人评价并不高，但我有心里话会对他说。

26.我们尊重学生，尽量理解他们（完全理解是不可能的，而且理解得过分，也是一种侵犯），努力爱他们，这就够了。至于他们把我们看成是恩师，还是知心朋友，还是普通朋友，还是熟人，甚至是路人，那都是他们自己的事，应该让孩子自己去选择。

案例67 迟到与爱心教育

27.凡属习惯，都是很难改变的，这也就是学校里行为习惯型“问题生”最让教师头疼的原因。

28.片面地、过分地把教师的成绩都算在“爱”的账上，会给很多教师造成情感压力——多少爱的存量也是不够用的，需要爱的学生太多了。爱是没边的，而任何人的情感都是有限的，他还要分出很多情感去爱配偶、爱孩子、爱国家、爱民族等等，再说他脑袋里也不能光装感情，他还要思考。

29.夸张式的爱的宣扬实际上是在用爱吓唬老师，这种爱可望而不可即，反而减少了他们工作的信心和勇气。