思维导图：

课程感悟：

你的关心是孩子的港湾——《学会关心：教育的另一种形式》感悟（云伴读28）

这一节课讲的都是幸福，之前介绍过徐瑛校长的学校，在徐瑛校长的引导下，她的学校是一个有温度有情调的学校。今天看到这给人带来温暖的徐瑛校长，对她那有情调的学校有了更加立体的印象。

下面我来谈谈对“学会关心”这个话题的感悟吧。

“没有了解对方需求，关心是不存在的。”

这句话可能说到了很多人的心坎里，在人与人相处中，经常会遇到这个问题。嘴上说着你了解，知道，觉得对方是缺少了金钱，缺少了安慰，缺少了温暖才露出难过的表情。却忘记了，很多时候，我们所给予对方的，可能是对方并不想要的东西。

比如我小时候曾经为了一本书哭泣，当时很小，但是还记得是因为那本书印刷有一点小失误，应该是白色的页面，多了一个黑色的墨点，虽然不影响阅读，可是我觉得影响了美观。就抱着它哭个不停，当时我父母以为我没有新的书看了，给我买了新的作文书、宠物精灵手工书、童话故事书来安慰我。可是他们不知道的是，我当时想的只是那个墨点影响了那套书的美观。

这种误解可能在大人和孩子之间经常存在，就像身为老师，我也会误解学生的做法，有时候会导致学生不愿意和老师沟通，造成一些不好的后果。

我觉得只有互相体谅，真的了解自己的学生，和他们建立良好的沟通，知道他们的需求，不忘记自己儿时的感觉，才能够让学生对自己敞开心扉。

我真心希望自己能够成为能被学生们认可，交流的老师。希望今后能做得好一点，更好一点。

随堂笔记：

“云伴读”No.28

《学会关心：教育的另一种形式》

徐瑛

一、徐瑛

苏州科技城实验小学校教育集团总校长

苏州市家庭教育名师工作室领衔人

二、内尔·诺丁斯

1、内尔・诺丁斯博士是美国斯坦福大学荣誉退休教授,美国教育哲学协会和约翰杜威研究协会前任主席。在斯坦福大学,她三次获得优秀教学奖。

2、诺丁斯还是美国国家教育学会会员,并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员资格。她还是哈佛大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖的获得者。

3、2011年,她来华访学,她的著作译成中文。

4、《幸福与教育》龙宝新译

5、《始于家庭:关怀与社会政策》侯晶晶译

6、《学会关心一一教育的另一种模式》于天龙译

7、她的一生完成了18部著作,而其中10部著作是在其70岁以后完成的。由此可见她的一生都在耕耘。

8、她的一生是关怀的一生,她与丈夫生育了五个孩子,又收养了五个孩子,在外人看来她似乎有些不可救药，但是她却是幸福的。

9、在教学中,她把学生当做自己的孩子,像关怀自己孩子那样关怀学生,毫不保留地爱护他们、帮助他们。

10、现实生活在激励着诺丁斯不断地进行研究,如今已经九十高龄的她,依然从不间断地进行创作,为了实现“关怀”不断探索。

11、她是一个言行一致的人。生活中做学问，又反哺到生活中。

三、分享板块

1、诺丁斯关心理论产生的理论基础

2、诺丁斯关心理论产生的时代背景

3、诺丁斯关心理论的主要观点

4、诺丁斯关心理论对我国当前教育的现实启示

5、如何在我们教育的日常里学会关心

四、诺丁斯关心理论产生的理论基础

1、海德格尔、萨特的存在主义(人在本质上是自由的)

哪怕关在监狱中，自由价更高

2、马斯洛的人本主义思想(人的五大需求)

理论背景

关心理论、人与人之间的交往沟通一定先要了解对方的需求。

没有了解对方需求，关心是不存在的。

我们的关心有时并非是孩子需要的关心。

体味孩子内在的需求是什么。

3、吉利根的关怀伦理思想(关注人与人之间的关系和情感)

关心是一种关系

五、诺丁斯关心理论产生的时代背景

1.全球化趋势

1989年教科文组织召开的圆桌会议指出:“如今,人们已经认识到全球化带来的诸多问题,将严重威胁人类的生存与发展。只有我们变得更关心,这些问题才可能解决。”

越来越多的传统家庭受到工业化的影响而逐渐消失;越来越多的人受到利益的趋势,对关心他人、服务社会失去兴趣;对资源肆意开采;对环境无节制破坏这些问题已经威胁着人类的发展。

怎样培养具有关怀能力的人,这个任务已经迫在眉睫。

教育就是要培养具有关心能力的人。

2.西方社会矛盾的激化

功利主义、个人主义盛行,社会和人皆被“物化”,经济利益、钱财、资本积累等成为每个人所追求的最高目标。在政治生活中,各阶级、不同的种族和利益群体为了谋取自身的政治地位和利益而不断斗争,因而,冲突不断、对抗不断。在精神生活中皆以“满足自我,实现自我”的个人主义为原则。这些问题归根结底是人与人的矛盾、人与社会的矛盾。社会的分化、人与人的分离更加严重,人情愈来愈冷漠。提倡关怀,是想以关怀情感补救西方社会的精神危机,是为西方社会出现的种种矛盾的解决指明道路。

整个教育系统似乎精疲力竭,陷入危机之中,但这主要是因为这个系统只会用一种思路行事,例行公事般地累加课程和服务学生们在被喂着。这种喂养哲学的核心是“饥饿的孩子不能学习”,而真正需要的是富有爱心的人们来哺育饥饿的孩子。学校的学术目的主导一切。教师在灌输,在填鸭,但却很少想过,在为孩子提供食物的同时,是否应该提供体贴和关爱。

中国教育也面临这样的问题,家庭教育同样如此。

关心教育应该成为一条贯穿学校教育的线索。

六、视频播放

一个人有什么资格让另外一个人叫自己爸爸妈妈呢？总得为他抗下一点什么吧。

保持和孩子的关系，不做家庭教师。

七、诺丁斯关心理论的主要观点

1、关心是人类的基本需要。

诺丁斯认为,关心与被关心是人类的基本需要。人的一生既在不断地施予关心,去关心自我,关心他人,关心周遭生活的人与事物;又在不断地接受关心,需要被理解,被接受,被认同。

2、关心是一种关系。

关心理论改变过去把关心定位于一种美德,一种个人品质等做法。如果把关心仅仅看做一种个人美德,会产生关心者与被关心者之间关系的不平等,因此,需要把关心放在关系中去看待。

3、关心是一种生命状态。

关心不是一种具体的行为方式,而是一种生命状态,是关心者与被关心者之间接触、交流的具有生命流动的状态。

(视频2:跆拳道)

4、关心的心理状态要开放。

关心者的心理状态是倾听、观察、感受和愿意接受被关心者的一切信息。被关心者的心理状态是接受、确认和反馈关心者的关心。

（视频3:医生给孩子打针)

5、关心的实施过程包括了榜样、对话、实践和证实等程序。

（1）榜样

主要是强调教师关心学生为学生提供被关心的经验。

（2）对话

是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程,是关心的基础。

（3）实践

是指关心的练习。

（4）证实

是对他人行为优点的确认和鼓励。

（5）通过这几个程序,关心从人文教育理论进入了教育教学实践,形成种关心的教与学的关系,即师生关系。

八、诺丁斯关心理论对我国当前教育的现实启示

1、重新定位学生观。

2、建构尊重平等的师生关系

3、强调良好的师生沟通。

4、关注学科教学、教学评价融入关心。

5、教师做关心的榜样示范

九、如何在我们教育的日常里学会关心

1、去解决真实情境里的真实问题。

2、关心力是教师最重要的专业力,是师德的具体表达。

3、学校可以没有宏大的教育叙事,但一定要有细处的心思细腻。

十、对每个孩子而言,学校里的每个日子都是特定的整体,被赋予了种色彩,一些意义。学校里的日子是不会被重复的。