“关注语用，言意兼得”是语文教学的新理念，而在实践理论的征程中，有的人走得快，有的人走得慢，因而名师示范课就是教研室为我们语文教师投掷的引路石。有幸聆听了三节精品课，我倍感幸运，同时也觉得此刻必须以奔跑者的姿态去迎接语文教学。
一、踏实人
三年同窗，两年同桌，四年同组，比起张伟老师的课，我更熟悉他的为人。“踏踏实实人生路，扎扎实实基本功”，不论是学生时代的他，还是走上教坛的他，“踏实、刻苦钻研”一直是他的代言词，想想看如果我们每个人都能像他那样处于学习与研究状态，那么我们点点滴滴的积累也会是不可估量的？而在坚持的道路上张伟老师就做到了而且做的很好，有人说：“名师都是不走寻常路的。”其实，我觉得名师并非是不走寻常路的，只是他们在寻常路上有不寻常的想法和做法罢了。
二、精品课
张伟老师给人留下的印象就是老实、呆板，但他的课却并非如此，因为他的每一个环节设计都是精心设计的，让人觉得很精致。就像他今天执教的《枫树上的喜鹊》，他这节课设计的语用训练点是：抓住“？”和“！”来品味语言，感知用法，在读好“？”和“！”的基础上想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的对话。
在教学这一环节是，张伟老师先是引导孩子们读好标点符号，朗读教学是一门技巧，而张伟老师却能游刃有余的指导好孩子读书，“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊？”与 “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”示范朗读深深感染了孩子们，更是感染了我，而一声“你这样读会把喜鹊弟弟吵醒的”的读书点评引起了听课老师的声声好评，一个个微笑背后更是诸多思考，一个男教师竟能将课上的这般“儿童化”，真是了不起，我想小学语文教学就因该建立在理解、尊重儿童的基础之上，这样的教学才是精彩高校的。在巧妙品读基础上，他又进行了想像说话训练，他的想象训练更是建立在文本基础上，先让学生根据图片想像文本内容，在补充完文本后进行拓展训练，这一语用训练有梯度，因而效果更为显著。
这堂课就在轻松愉悦的氛围中结束了，但结束却让我再次由回忆陷入思考。张伟老师在课结束后忽然问起这篇课文的作者，我微微一怔，后来我明白了，他是在给孩子们推荐阅读本课作者的相关书籍，就在那一瞬间，我忽然想起，几年前我们初上教坛，第一次外出听《阅读大地的徐霞客》这一课时，当讲课老师给孩子们推荐阅读《徐霞客游记》这本书时，他听完课后就直奔书店买书阅读，这就是语文教学中的因果关系吧。当然他今天的板书设计又使我微微一怔，那颗心形图案中的眼睛独具教育意义，告诉孩子们观察的艺术与重要性，更让我想起了他在朱阳二小执教的《燕子妈妈笑了》一课的板书，各个词语连起来竟然是一只可爱的小燕子，而最吸引人的是燕子的眼睛，也许这就是名师的点睛之笔吧。
十几年的阅历成就了今天的张伟，冰冻三尺，非一日之功，我只有以奔跑者的姿态迎头赶上，还希望不被拉下太远。
