尽管这个课程已经讲了无数次，但每次授课结束，无论是公开课还是企业内训，我都会进行复盘。
复盘的时候，会回顾之前的整个授课过程，从全局性、整体性、宏观性的层面来看待课程中的现象、课程的效果、学员的学习程度、学员的认知变化、课程实施的有效性。
同时，也会从细节化的角度，去回忆课程中让我有触动、有感悟、有好奇的点，然后提出一个又一个的问题，去进行深入探索。
这个过程，既是对课程进行优化更新的过程，同时也是一个梳理思维和看清本质的过程。
这里简单分享一下，在这次复盘的过程中，问过自己的三个问题：
问题一：培训前写稿VS培训前不写稿
这方面和学员之间出现了一点点分歧。我不提倡培训前写稿，而有学员认为培训前写稿是OK的。
这里有一个理论：
创造力在不评价自己的时候最容易出现。我们的大脑分为好多区域，其中外侧前额叶皮层负责评价，内侧前额叶皮层负责联想。
一般情况下，这两个区域你都会用到，它们会互动，你边做事，大脑边会对自己的行为作出评价。
实验表明，在需要大量创造力的时候，你需要刻意地关闭大脑的评价区域，让后面负责创造的区域全面接管你的大脑。
有一个试验是这样，给说唱歌手戴上可以观测到大脑状态的核磁共振设备，会发现他们在即兴说唱的时候大脑的前方是不亮的，而他们在唱提前编排好的歌时，大脑的评价区就会亮。
有经验的写作者都知道，如果边写作边修改，写作速度一定很慢，因为同时启用了大脑两个部分的区域。如果写作的时候不要去修改，等到最后写完了再统一修改，这样不仅内容会更好，而且速度会更快。
怎么关闭大脑的评价区域呢？——方法有很多，比如冥想、慢跑或有氧运动，找到适合自己的方法后勤加练习，你的大脑会在关键时刻更加有创造力。
据此分析，培训前写稿的劣势：
1.培训过程中，专注于评估自己的授课是不是和讲稿一致，会忽略对于学员的关注度。
2.不利于培养自己临场应变的能力。
3.很多时候，我们的授课方式需要根据现场环境和学员情况来进行变化，但如果提前写了稿，就会让稿件局限你的思维。
同时，任何事物都有两面性，培训前写稿的优势：
1.梳理自己的思维和内容的逻辑性。
2.对培训内容记忆更深刻。
3.在写稿的过程中，有利于发现和优化授课中的互动频率、学习活动、案例呈现方式，等等。
那么，什么情况下可以在培训前写稿？
当稿件只是作为一个课程的框架，而不是作为培训中语言表达的素材的时候（代表不会限制思维），可以提前写稿。
解决方案——《授课计划书》
问题二：在给学员进行反馈的时候，如何反馈能够让自我防御系统较强的学员接受？
首先，不要急于给予反馈。
先通过提问，去了解一下，学员为什么会采取这样的做法，这样的授课方式和反应模式，代表着学员什么样的信念和价值观。
然后再通过一步一步的提问引导，让学员自己意识到自己思维中的漏洞或者矛盾之处。
下结论和给指导之前，先带着好奇心去提问。除非了解了对方的想法理念、价值观和关注点，以及是否具备开放的心态，再进行下一步。
如果不提出足够的问题来了解现状，可能就会低估相应的情境和难题，漏掉一些关键事项。
因为，一个人所捍卫的最基础的价值观，一方面是他最珍视，最不能够妥协的；另一方面，有可能他的捍卫和坚持里包含着某种焦虑、恐惧，甚至不自信的东西。
问题三：如果学员走神没有听到课程中的重点，怎么办？
课程中，学员走神是不可避免的，没有人能够在那么长时间之内一直保持聚精会神的专注状态，无论老师多么抑扬顿挫，无论内容多么生动有趣。
1.每个重要的知识点，都设置用于实践的环节，在演练和实践中，就会反映出问题，这时候老师可以通过提供反馈来强调重点。
2.清楚课程中的难点在哪里，这方面多观察学员的反应，通过眼神接触和提问回答，与学员做确认。
3.提前搜集学员在各个模块内容方面的问题（可以训前调研搜集，也可训中用“问题篮”搜集），然后在授课中，从问题角度挖掘学员的痛点，引导大家带着解决问题的心态来学习。
4.在重要的知识点讲解和演练之后，安排学员相互“验收”的环节。
问题不可能由导致这个问题的思维方式来解决”——在复盘的时候，一定要切换思维方式。
新旧观点之间的相互交锋和影响，为我们的成长提供了一个很好的基础。
如何调动自己的智慧和潜能，不断更新迭代？——重复回答一个问题的时候，每次逼自己回答得不一样。
有时候人的成长，不是来自于别人的要求，而是你自己对自己有要求。
