以前在初中教书，总听到老师抱怨小学教师没有让学生养成的书写、读书的好习惯，因此学生学业落后、成绩不良就理所当然的推到小学教师的身上。

我也曾这样抱怨过，也是因为这个原因来到了小学任教。刚到小学校长让我教三年级语文，那时候就发现三年学生也有“尾巴学生”，不会学习，不写作业，屡教不改。我和一、二年级老师讨论过这个问题，发现每个班级皆是如此。

为什么会发生这样的情况呢？再读苏霍姆林斯基《给教师的建议》感悟颇深。

小学教师的工作做得怎么样，直接影响着初中和高中教师的时间预算。他们会花大把的时间来把那些“尾巴学生”拉上来，结果是收效甚微。那么，作为小学教师我们该注意些什么呢？

一、小学教师最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识地基。这个地基要足够牢固，使得接你班级的教师不必再为地基而操心。无论你教几年级，都要把你所教学科的小学教学大纲理解透，站在一定的高度去看自己所教的学科。最起码要为学生两年以后的学科学习做准备，而不是停留在本年级的内容上。

二、小学低年级教师还要注意培养学生基本的读写能力。在语文教学中，每个汉字都要写法正确，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果儿童在小学期间牢牢掌握这些汉字，他就获得了读写能力，这是他们到小学高年级和初中掌握知识的工具。

学生在小学高年级和初中能否顺利地学习，还取决去他在小学低年级时，学会了迅速而有理解的书写。与阅读相配合的书写——这是儿童借以掌握知识的又一工具。

三、小学教师还要教会学生在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力大大超过“出声地读”的能力。

学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，就能够顺利地应付任何作业，在他的脑力劳动中就没有死记硬背，这样的学生，就不会在学业上落后。对于“尾巴学生”，教师拉他们上来最好的方法不是“补课”，而是教会他们“阅读”。

在儿童时期，记忆是很灵活、很敏锐的，善于使用它，让它成为你的得力助手。低年级儿童，理解力差，乐于死背硬记，结果造成记忆强的假象。从记忆的内容分析，小学低年级、中年级儿童长于具体的形象记忆。所以应注意直观教学，由于理解力不足，喜欢学习具体的、形象的材料。在教学过程中，需要实物演示，看图识字，多用比喻，都是为了具体化。在教学过程中，先组图，后脱图，逐渐提高对于词的记忆能力。到高年级以后，两种记忆能力的差别逐渐缩小。

老师教育学生都希望他们能够学得好、记得住，经久不忘。但是，在现实生活中经常出现有的东西记住了，有的东西遗忘了的问题。要使学过的东西尽可能多的被记住并且保持下来，就要与遗忘作斗争。

根据心理学的研究发现，遗忘的速度是先快后慢，刚记住的事忘得最快，所以要及时复习。复习可以强化大脑皮层的神经联系，留下深刻的痕迹，使记忆牢固。

四、让游戏进入课堂，进入作业。玩是孩子的天性，对于游戏，孩子们总是乐此不疲。我们的教育就是要把孩子教成孩子,不能违背了自然规律。游戏在课堂教学中的作用不仅仅是以上这些，只要我们根据实际情况正确的运用好它，使我们的课堂变得更精彩、更和谐。

作为小学教师，我们要想尽办法减少“尾巴学生”的产出量，为高年级和初中学习打下坚实的基础，小学教师任重道远。