我不知道孩子的感受如何，我自己开心的觉得这节课好有趣哦。不过看他们的反应，感觉不如拱形的那个实验让人惊喜。
本课是一个电生磁的实验，我们要先用小灯泡电路做，再用短路电路做，最后绕线做，三个实验形成了一个活动结构一增大电流、增加圈数可以增加磁力的结构。
课堂的开始，我给大家普及了一下科学知识：在100多年前，电与人类的生活是完全无关的，电只用于实验中。直到1820年，丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门。奥斯特做了什么实验?他有什么发现?我们也来做一做这个实验好吗?（我自己也跟着涨了知识，原来电发明的时候并不是用于生活的呀。
第一个实验是：通电直导线使指南针磁针偏转的实验。
第一步：让学生先组装一个点亮小灯泡的电路，说说电流在电路中是怎样流动的(从电池的正极开始，依次流过电路再流回电池的负极)
接着拿出拿出指南针。问：指南针指向什么方向?回忆指南针有指示南北方向的性质。
第二步：简述奥斯特做的实验。要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验，并示范实验方法。要求学生观察:接通电流，有什么现象;断开电流，有什么现象。
(把拉直的导线靠近小磁针上方，接通电流，看到小磁针转动了，指的方向偏离了南北方向，我们说小磁针偏转了。断开电流，小磁针回复到南北方向位置。)
第三步：提出问题，用么办法使磁针偏转得多些呢？
我给学生示范拿掉小灯泡，安装短路的电路。提示把一切准备好以后再通电，看到现象后马上断开电路。这一点，我特别强调了很多遍。
通过学生观察，做实验，小捣乱（有的特学生拿着指南针玩，有的拿着电池去影响指南针…），交流，要启发学生明确认识到，只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，磁针偏转不可能是导线的原因。接通电流磁针偏转，断开电流磁针复位，应该是电流产生了磁性。
一节课他们玩的很开心，学的不咋的。他们不能对科学报有严谨的态度，让我这个认真的人很受伤。我可是，准备了很久很久。不过，幸亏实验现象都发现了，也能用自己的方式说一说想法。总归，是有点科学精神的。
