今天是培训的第二天，小伙伴们也渐入佳境，根据赵龙老师的指导，对于题库的整理，有了方法和思路。
上午五年级的老师分享了多边形的面积，
赵老师给出了一些指导，
1、用文字或图像呈现面积推导的过程。
2、画图呈现面积推导的过程，可以用转化的思想。
3、用割补变换，沟通平面图形之间的关系。
关于平行四边形的面积类型题：1知道底和高，求面积。2知道面积和高，求底。3知道面积和底，求高。4还可以给一些干扰因素去干扰底和高，求面积。5知道底和高的积，求面积等。总之，要穷尽所有题型，让知识全覆盖，把握学生的易错点，给题目建模，分类，突出层次，需要拓展奥数题。
随堂练习，单元检测必须紧扣教学目标。
赵龙老师用四个版本的教材学习乘法分配律，四个版本都体现数形结合的思想。孩子们的易错点是不理解乘法分配律和乘法结合律，基于以上问题，赵老师分享了他设计的课前挑战单和教学过程。
1、用课前挑战单激活已有经验。
2、遭遇问题。
3、概括结论。
4、巩固练习。
运用生活经验，数形结合，构造性证明乘法分配律，追问学生：还要举例吗？能举完吗？普遍适用的规律是什么？几个问题就逼出用字母表示数，真正体现了发明数学，创造数学。
课前我们要预测孩子可能出现的问题，课堂上提问解决。
下午我们梳理了四年级和三年级有关几何方面的知识点和题库。
赵老师再次提出要识别高品质的题，给题型归类，建模，分层。
角的度量的本质是找度量角的基准（90度的角，60度的角，45度的角，30度的角，1度的角）逼一逼，就逼出了1度的角。
角的静态定义，角的动态定义，画周角和平角时，把运动轨迹画出来。
停车场为什么做成平行四边形？停车场主要考虑到停车，开车方便，如果是长方形，尽管可以节省面积，但会很不方便，甚至出现停车困难，停车后开不走车的情况，所以停车场做成平行四边形主要是因为节省面积，出入方便。
三年级的题型基本上穷尽了，各个类型题都覆盖了，但是缺乏分类，后期还需要分类整理，精细加工。
一天下来，收获满满。
