昨天周一，照例举行升旗仪式。仪式上，参与主持与国旗下讲话的六四班的四位同学让人眼前一亮，精神一振！
四位都是男生。都是精气神十足的男生。都是声如洪钟、掷地有声的男生。从他们口中说出的每个字，都重重地敲击在每个人的心上，你不得不认真地、唯恐漏掉一个字的去聆听他们演讲。这极具穿透力的声音，给人带来力量，给人所向披靡的勇气。这包含炽烈情感的声音袒露一个学子的真诚、热情与对未来的向往！这久违了的好声音，让我想起了少年岳飞！今天的学生，尤其是男生，尤其是初中高中大学的男生，大多萎靡不振，太需要这样一股清流，这样一种霸气，这样一种豪情。
听完他们的演讲，我最想知道的是，六四班的班主任兼语文老师是谁？她怎么把学生培养得这么好！这课下，得下了多少工夫去练习？我真佩服她！
反观我们的大部分孩子，他们的课堂状态堪忧，他们的生命状态堪忧。课堂上，你去看他们的眼神，大多是游离于课堂之外的，鲜有如饥似渴地主动求知的欲望；他们的动作是慵懒的，疲于应付的，心不在焉的，你说的话在他们的心里激不起任何波澜；课堂发言往往是被动的，说起话来，要么词不达意，要么唯唯诺诺。我没有片面，也没有偏激，我坦诚的说我的所见所感。我很焦虑，也很忧伤。我算是一个善于反思的人了，面对课堂的种种不理想的现状，更多的时候，我是从自身找原因的。是我的课堂活动设计得不够吸引人？是我所营造的课堂氛围太紧张？是我的课堂语言没有真正贴近儿童？是我的课堂评价语言没有真正给学生带来激励与鼓舞？是我太关注个体而忽略了整体？
我渴望蓬蓬勃勃的课堂。孩子们如鲍尔吉·原野笔下的被春天召唤的春草，“我甚至听到了它们的歌唱，青翠的声音，嫩嫩的，脆生生的，阳光流淌着，一路晶莹。”我憧憬他们，“对自己的绿袖子特别自信，练习的时候，它们并拢手指，渐渐地伸出去，不断伸出……”
我能否做孩子们的春天？
特别享受和二年级的孩子在课堂上阅读绘本的时光，在绘本课上，我是做了孩子们的春天的。那期待的眼神，那热烈的回应，那往往能给你带来惊喜的精彩至极的发言，那一个个小脑瓜的奇思妙想！他们在呼应春天的召唤！而在这样的课上，孩子们也是我的春天，他们也在召唤我。
春天在喊我！
我不由得反思：
为何在三年级的语文课和二年级的绘本课上，我有不同的礼遇？ 仔细想来，首先，绘本课堂没有更多的附加的语文教学的任务，于我，于学生，都没有太大的负担，我们只是在一起听故事，讲故事。从心理上讲，要轻松地多。其次，绘本，天然地适合儿童。美丽的图画，生动的故事，美好的主题，远比课文更有吸引力。此外，我在课堂上倾情投入又自如轻松的状态给孩子们营造了安全的愉悦的课堂气氛。他们也变得轻松活泼，收放自如。
我国明代教育家王阳明说，“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已！”
我似乎有信心了！
