娟娟老师：喜欢这样称呼你！每次呼唤，都像清风拂过面颊的爽意，都似在召唤自己的阿姊小妹。每次见到你都会被你铜铃般的笑声，乐开花的眉眼所感染，我想：做你的学生一定天天徜徉在幸福的海洋里。尤其那个张俊杰和我的简短对话让我看到了你对孩子个性的张扬，成长中旁枝蔓节的宽容和修葺。你与众不同：任何委屈、不悦见到同事，进入课堂的刹那都会烟消云散；一笔笔精描细抹、色彩斑斓的铅绘画是你排遣心中烦闷的法宝；那一本本精心设计，认真填写的成长记录袋是你对班级孩子的一往情深；天天如一的古诗词背诵彰显着你的坚持不懈、坚韧不拔；那声声清脆的诵读声怎不是你对“教孩子六年为孩子的三十年负责”拳拳之心的见证；那摆在桌上的面包，火腿肠，快餐，麻辣烫是你一天果腹之需，每每看到这一切我内心感激、爱怜与自责！——我的家人拿着对待亲生孩子的真情来呵护学生；捧着忠于职守，乐于奉献的真心来对待工作；带着善待单位，善待同事，善待生命中的每一个遇见的慈悲情怀在默默耕耘，而我，为他们提供了怎么样的服务？这成为我不断自省，努力作为的精神动力。那一次组织生活会，看到你因为未能按时吃晚饭昏睡在深夜的桌子上，那份自责和愧疚如千万只蚂蚁噬咬着我的心房。我安排教师灶管理人员每天必须两个菜两种主食其中必须有一样是米饭，（同事告诉我你不吃面，所以从不去教师食堂进餐），希望这样的调整让每一位老师都能按时吃好饭，尤其是你！你歉疚自己给学校添了麻烦，学校何尝不感激你给予的包容和理解。谢谢你！娟娟老师！！
你是英语专业的本科生，源于学校专业课教师的富足，你转岗成为低年级的语文老师兼班主任。与你，这是挑战，跨界，是超越；与我，这是信任，是期望更是坚信。你有才华横溢，语文教学功底扎实的老公，要想会必须怎么样的你一定会华丽转身；你有对专业的敬畏，对孩子的挚爱，有对生命的尊重和呵护，给这样的老师转岗那不是挑战而是新生。你不负众望，很快步入角色；你虚心好学，总是询问同年级的老师文本的处理策略，班级孩子的管理方法，你很快成为了工作得心应手让学校放心的骨干。你从不偷懒，不遗余力的制作精美的课件，设计精巧的教学，开展丰富多彩的活动，只要孩子成长所需，发展所需，无论学校有无要求，你都会尽力而为，持之以恒。当本学期全校班级文化观摩评比活动中大家看到你生动活泼，色彩斑斓却主题凸显的班级布置，看到摆在墙角每个孩子的成长记录袋，看到师生的“心语”对话，看到孩子书写的篇篇美文结集成册时，大伙都不禁竖起了大拇指，有人咂舌：这得费多少心呀，娟娟老师真让人没有想到！连教导主任都自责：你默默无闻的做了一年，今天他才得以发现，他说你若幽谷中的百合，寒霜中的腊梅，不温不火，不蔓不枝，悄然绽放，暗香涌动。你的上进与努力得到你们组老师的一致推荐，你成为了本组的教研组长。面对新的挑战你依然不惧怕，勤学习，勇创新。要想胜任工作，必须能引领教学，于是你研读教材的时间更加的长了，制作课件花的心思更加的多了，拓展的内容更加的广了，而你乐此不疲，愈战愈勇。“心在哪里，收获就在哪里。”你的努力让你的课堂粲然绽放。带着检验，带着审视，我悄悄地提前5分钟进入了你的课堂……
推门而入，整齐的诵读充斥耳鼓，你早已站在讲台上和孩子沉浸在古诗词的优美意蕴中了。时时如此严格要求和训练的班级才有这样齐整的呈现，老师的管理治学之严谨不言而喻。面对我的到来，你无丝毫的惊讶和紧张——把每一节课都当公开课来自我要求的人才有这份定力。指定诗词背罢，你对孩子这样说：“孩子们，天真的太冷了，我带大家运动一下，热个身吧！”孩子们各个笑逐颜开。我的内心充满了温暖，将学生的冷暖挂在心上的老师不成为优秀老师都难！设身处地为孩子着想的老师不得到孩子的拥戴都难！你带大家做了“我说你做”的游戏，孩子们或快速的摸头，悄悄地转身向我做鬼脸;或将自己的脚丫子翘得老高恨不得挂到吊灯上;或抱着膝盖扭着屁股嘿嘿的笑;或拉拉耳朵告诉老师这就是ear,大家兴致勃勃，心情放松，个性张扬。高效的课堂首先就是孩童自感安全、放松的课堂。而你的游戏却也和今天的授课内容——叮叮咚咚学识字（3）中关于认识人体各个部位一脉相承。你的微笑是对孩童的怜惜，期待。孩童的笑容是信任，依恋和深深地喜欢。爱的味道氤氲在课堂，在你的班中，在你的眼里，似乎没有一个“难看”的孩子，在孩子的眼里你亦师，亦母，亦友，亦姊，我久久的沉浸，沙沙的疾写，深深地欢喜！
娟娟老师，看似枯燥单调的的识字教学，经你的亲自主厨，爱为作料，以孩子的身体健康、茁壮成长，能量蓄积为终极目标的进行烹制也色香味俱全，让人赞不绝口，悉数如下：
1.把孩子的兴趣放在了教学设计的首位，游戏中识字，晋级中巩固，拓展中丰富，语用训练点上着墨，编制学生语文素养之网。教师领读词语中让学生对比发现，归类整理；学生自读中定位知识盲点，同桌互查互教中扫除盲点，体验助人的喜悦，学会的快乐，培养团队协作的意识。教师巡视参与中找准学生的易错点，重点教记。同桌配合，一人读词，一人指部位，妙趣横生中建立词语音、形、意的对应关系，让孩子欲罢不能。关于头部，拓展“目瞪口呆，愁眉苦脸、泪流满面，眉开眼笑”等词语，利用查字典正音、做动作解意，语境中会用的方法让孩子不但丰富了词汇，扩大了识字量，而且习得了方法。关于身体的下半部分，拓展了“伸伸腰，揉揉肚子，捶捶后背，转转脖子，拍拍肩膀”这些词和《我有个小布娃娃》的小儿歌曲，增加了须认会生词的出现频率，提高了识字的效果，让孩子发现使用动词更加生动形象的妙处，教学生学会了品词酌句。没有对文本的整体关注，没有对孩子终身奠基教育目标的支撑，没有每一节课都为孩子的生命描画色彩的责任心是想不到这么多，做不到如此周全的，深深地敬意！
2.游戏多样，贯穿教学的始终，让孩子的情绪一直在愤菲之中。开课前的“我说你做”课中的“你读我指”“帮猴子过河”以及做动作理解词语等，巧妙的使用多媒体手段，将枯燥的识字融入到有趣的游戏和小组晋级评分的比拼中，紧抓孩子的好胜心理，让课堂中一直有思维拔节的脆响。
3.写字教学扎实而落实。小学低年级的写字教学往往被老师追求文本解读的完整，搁置第二课时，生生的将识写分开，导致音形完美结合的打折。而你采用范写，学生说笔顺，注音、说结构，找部首，扩词语，齐朗读的方式完成，尤其是碰到学生容易错误的笔顺你不急于书写笔画，而是有针对性的点名孩子让其先说，允许犯错，给孩子修正的机会，然后范写。面对孩子对教师误笔的纠错，你和蔼可亲的认错，立马下装的改正，给孩子树立了师者的良好形象，让孩子明白了犯错不可怕，知错就改更可贵。更为让人称道的是你将《写字》一书和孩子的首次生字摹写结合起来，强调书写的“三姿”，给孩子工整美观书写的可能，为孩子写一笔好字打下了基础，做出了努力。
4.笑颜贯穿课堂始终，师爱盈满师生襟袖。有爱才有真正的教育发生！无疑，这一课就处处散射着教育的光芒。
娟娟老师，你的课堂中每一个孩子都是那样的兴致勃勃，每一个眼神都是那样闪耀灵光，每一个生命个体都是那样生机盎然，他们被学习的快乐充盈着，被知识的火焰点燃着，被来自老师内心浓浓的温情滋养着，这样的教育生态真好！娟娟老师，就这样让涓涓流淌的温情，滋养稚子茁壮成长，他日，山花烂漫，吾辈丛中欢笑！
不远不近欣赏你的燕
2017年10月24日
