——走进新父母学校，走进英文绘本世界
阳春三月，城南百花盛开，周六的早晨阳光明媚，城南也更加热闹了起来，我们相聚在城南，沉浸在英文的绘本世界中。
刚接到这个任务时候我略微踌躇。第一次上绘本课，没有太多的经验，因此在准备的过程中我花费了不少心思，帮孩子彩印绘本，制作小词条、绘本主人公图片等等，目的就是为了让孩子们能够更好的理解绘本内容。
这篇绘本，内容不多，只有七句话，像是一首英文小诗。选择这篇绘本是觉得读起来朗朗上口，内容也不难理解。绘本自身的特色决定了文章有大量的图片，孩子们也会觉得新奇。这是四年级的孩子第一次接触英文绘本，我努力地激发他们的兴趣，让他们能感觉到上英语绘本课是件有趣的事儿。就冲着这个“有意思”，我花费了不少功夫。
在上课之前我便把我带来的泰迪熊玩偶放在班级的一个角落。我们由一首欢快的英文儿歌开启了我们今天的绘本课。
儿歌结束之后我和孩子们交谈感受：“Are you happy？”孩子们异口同声“I'm happy！”这个时候我指着角落里的泰迪熊，再次发问：“Is he happy？”孩子们看到了垂头丧脑的泰迪熊，摇头晃脑：”No,he isn't.”我把泰迪熊拿到孩子们面前说：“He is very sad.Please hold the teddy bear.”
就这样孩子们慢慢的进入了角色，我和孩子们继续着这节“有意思”的绘本课。
解决孩子们不熟悉的生词，是了解绘本阅读的前提。准备这节课时我已考虑到这个问题了，我认为如果孩子们现在接触到一个不认识的英文单词，而我作为老师就单独带领他们反复，一遍又一遍机械地读，这并不是好办法。当然，英语作为一门语言，这样的读我们不能摒弃。可为了“有意思”，我想了不少办法。于是，在处理生词这部分，我先领读，然后随机喊一个孩子站起来读，用鼓励与表扬激发孩子们的阅读兴趣，引领朗读出色的同学做小老师，带领全班同学一起走进绘本阅读。我接着用小组三人齐读、男生女生分开读等多种形式的读法，让孩子们在学会生词时候原理枯燥，享受乐趣。
当然，也有一小部分孩子他们的接受能力没有其他孩子快。在小组活动讨论的时候放慢脚步，单独辅导他们。
在平常的英语课上我也很注重孩子们能够真正的读出来，而不是学个“哑巴英语”。
孩子们的参与度都很高，他们似乎觉得今天这节英语课跟平常的有些不一样。就趁着这股热乎劲儿，不知不觉，七句话的内容就已经完成了。孩子们的接受能力似乎比我想象中的要快得多。其中有个环节，我设置了一个游戏，让孩子们闭上自己的小眼睛然后随机抽到谁，谁就接着往下说。
这其实也是对文本的一个复述。因为有了充分的读和对图文情节的理解，孩子们说得很好，比想象的要好。此时，已经不需要过多的累赘了，我以视频动画的形式给孩子们分享了另一个泰迪熊的故事。
孩子们进行了对比阅读，他们交谈着动画里的这个泰迪熊故事和我们今天上课的这只泰迪熊故事的不同之处，我是个认真的倾听者。 时间过得很快，轻松的氛围中，孩子们掌握了这节课的内容，我们在欢笑声中结束了我们的英文绘本课。
感谢有趣的英文绘本，带领我们走进别样的世界。
