1、

我们呢，先来看第一个案例，案例里记录的是老师如何转换一个调皮捣蛋，不被老师和同学喜欢的小男孩，变成一个懂得注意自己个人形象，愿意好好表现自己的过程，这个小男孩儿其实是一个初一的男生，他个子不高，可是他在课堂上面就喜欢大声说话，咬乱课堂纪律，柯洁呢，他也喜欢跟同学打打闹闹。有一次，他拿起一个空的矿泉水，水桶啊，跟同学打闹。所以在同学后面一边把桶扔向同学，一边还大声的骂着。

这样的一个小男孩儿，吴老师特别想帮助他，有一次呢，她在课堂上又捣乱了，老师在课堂上说了，他下课以后走到他身边跟他说，刚才老师在众人面前不给你面子，伤了你的自尊心吧，男孩儿，没有抬头，也没有说话，老师感觉到他也知道错了。可是老师特别想了解这个男孩的情况，所以就约他第二天到咨询室跟她做一次很好的沟通，男孩点点头也答应了。

可是第二天，老师并没有等到这个男生，所以老师就到了课室去，走到她的跟前，对他的失约表示遗憾。可是这个小男孩儿却大声的说，打死我也不会去的，老是看着他，郑重地拿出纸和笔，写下了一份请柬，今天心理老师文君有要事相良，想请某某同学明天中午12点半到中学心理咨询室。目前准时到来，下面呢，写上日期，还有老师和他的签名，老师向她一再声明是有事相求，要有事跟他香囊香商量。请他一定要来帮这个忙，最后这个男孩和老师两个人呢，机长回信。

老师再跟这个男孩儿交流，以前提前到班里面去问过他的几个女生，他在帮帮你的表现怎么样，女生们都说她总是这样的，老师们都不喜欢他，都不管他，随便他怎么样，吴老师呢，也问这些女生，那你们有没有发现他有什么优点呢，只有一个女生想出了他的一个优点，有时把他当人蛮好的，还挺真诚的。

第二天中午，这个男孩真的来了，老是心里就很开心，行，说明这个男孩说话也算数，就冲这一点，他也可以改变。随后呢，老师请她帮忙分析一下，班里边的一个女生，总是被同学排斥，然后就让这个男孩想一想，这个女生为什么在全班同学当中人缘这么差呢，他到底有什么缺点呢，他有没有一点优点呢，如果你是他的话，你能想象一下自己会有怎么样的心情呢，你能够想一些办法来帮助这个女孩改变现状吗。

当时吴老师是想通过这样的方式来了解一下，看看这个男孩的判断力和人际关系的敏感程度，这个男孩也挺意外，老是问他这样的一个问题，但是他很快从原来的戒备状态放松下来，开始和老师自如的交谈，老师把他对这个女孩孤独处孤独的处境的心情体会告诉他，同时不忘向他讨教帮他改变现状的办法，还有一家上了对他的期待，认为他能够帮助他。因为他听其他女生说，她是个很好心很真诚的人，恐怕这个忙只有他能够帮的。

男孩听到老师这么说，变得非常开心，腰板也直了，感觉变得自信了，随着聊天的气氛越来越好，小男孩儿就告诉老师，她妈妈在办一个服装厂，他爸爸在家不做什么，只是呆在家里。然后还告诉老师说他喜欢打乒乓球，并且打得挺好的，最开心的时候是打乒乓球，班里面没有对手，他经常和别的班同学玩，他是听说这个学校很好，自己选择来这里念书的。但是一年下来感觉非常不好，这里的老师不如原来学校的老师好，不带大家玩，在这里受到很多限制，什么也不能玩，挺无聊的。

老师听着这个小男孩不断的诉说，同时也观察这个小男孩，发现这个小男孩黑黑的，皮肤，小小的眼睛。比较大的，嘴巴里缺了一颗门牙，沙哑的嗓音还有些口齿不清，他在他的同龄人中真的应该是不起眼的，甚至是被哭似的。所以老师突然问了他一句，你的烦恼是什么呢，我没有烦恼，男孩男孩很肯定的回答，表现出一副大大咧咧，满不在乎的表情。

老师马上当面否定了他，不对，你有很多的烦恼，你最大的烦恼就是你不喜欢你自己。南海，听到老师这么说，脸上露出了非常惊讶的表情，老师接着说，你是个不爱自己的人，你不爱自己的个头，你对自己的长相不满意，觉得自己不够帅气，你不喜欢自己的学习成绩，不喜欢被老师批评的感觉，你讨厌自己。所以才能够这样不注意自己的形象，不认真对待自己的学习，你像对待与其他无关的别人一样对待自己，毫不在意别人怎么评价。你，所以才变成现在这样上课，随随便便插话。

下课又满楼跑的同学，毫无绅士风度而言，越是这样呢，你发现自己越是不可爱，又不可爱，你就越不喜欢自己。这就像一个恶性恶性的循环发展下去，你会恨自己，你会不认识自己，老师一口气说说了这么多话，男孩儿，听着听着。那不以为然的神情，变了。不知不觉中，他的头埋到了手臂里，长期的那张那双，不服气的倔倔犟的眼睛。然后吴老师又说，可是你知道你的同学们怎么评价你吗，男孩马上把头抬起来，专注的期待的眼神，看着老师，他内心可在乎同学对她的评价了。

老师告诉他，我昨天问了四个女同学，他们说你的优点是有时候会待人很诚恳，挺不错的，但就是太不注意自己的形象了，太不爱自己了，他马上问是哪个同学说的，同时呢，他不自觉地挺直了身子，表情变得严肃了很多，老师，说说，这个并不重要，但重要的是，在你不爱自己的时候，你的同学都看在眼里，我看他们对你的评价是蛮公正的，你的缺点影响了你的形象，如果你不是这样，你在同学中会有很多的微信，会有很多同学像喜欢别的同学那样喜欢你的。你实际上呢，是很容易管住自己的。

上次上课时，批评里，之后，你把头像鸵鸟一样藏了起来，因为你知道自己错了，在后半节课中，你变得安静多了，当你注意到自己的形象，喜欢自己的时候，你会发现自己实际上是可以管得住自己的，男孩，那个已经。泯灭的自尊心，就这样被老师借助吕女同学的评价，激发起来了，他的神情不在是不情愿，而是变得很亲切恭敬，老师在蓝海离开之前，郑重其事的委托他。给自己设计一份理想中的自我形象，下次带给老师看。

结果，第二次他果真把自己设计的理想的自我形象规划带过来了，老师再一次和男孩共同讨论。把其中一些不现实，不合理的地方稍作改动，然后制定了一份近期改变形象的计划，首先从改变自己说话的语气和方式开始，在逐步改变自己的举止，并制定了一份自我监督表，每周到老师那里做检查。与此同时啊，老师也和男孩的班主任进行了沟通，把他的计划向老师介绍。希望老师们给予及时，而且经常的鼓励。后来这个小男生发生了很大的变化，每一次见到他，他都在尽力的矫正自己的言行，老师和同学都说他像变了一个人似的。

这个男孩就是被老师这样转变过来了，你感觉老师用了什么神招吗，过程，听完之后，不知道你是否能够完全明白，吴老师当时是怎么做的呢，下面呢，我把吴老师的咨询后记分享给大家，一定会让你明白其中的奥妙。

第一，这个处于青春发育期的男孩，他并不显眼的个头和外貌，让他产生的体态烦恼。使得在周围高大英俊的男孩中感到自卑，不喜欢自己是显而易见的，我们常对学生说的悦纳，自己说起来简单，实际上做起来很难，有几个同学能真正面对。并不完美的自己的外貌和个性，能够无条件的接纳自己呢，有几个同学能够面对自己在班中被忽略，被排斥的地位而无动于衷呢，可是他们缺少自我平衡的能力，有时对自己就是一种无意识的排斥。

一个不爱自己的人，是不会讲究自己的严峻言行举止的，更不会主动约束自己的欲望，破罐子破摔，是很多孩子在不爱自己的时候，对自己不负责任的一种放弃，是一种上是自信的表现，爱人高升也是被忽略的人引起别人注意的一种生存方式。

第二点呢，这个为自己主动选择学校的学生，也许当初是带了很多的梦想来到这里的。但是最好的学校，也不可能一切都如想象中那么美好。所以当他过去自由自在的无拘无束，没有受到控制的时候，现在突然受到控制了，他感觉到的是不自由，当他因为犯错受到老师的批评的时候，他感觉到的是失落，当一个又一个老师不关注他，忽略他的存在的时候，他的自尊心与自信，在这个忽略中就会消悄悄的消失，当他发现自己在老师眼中已经没有无所谓好坏的时候，他能做的，也就是放任自己的欲望和言行，这要比改造自己来得容易得多是吗。

第三点呢，这是一个生活中缺少男子汉角色榜样的孩子，他的父亲在家中悠闲，让他感到羡慕，她认为男人就应该像爸爸那样生活，他的父亲无所事事，是他直接的人生榜样，所以他每天什么也不想，什么也没有，木，没什么目标，过一天算一天吧，他母亲的奋斗，为他们一家带来比较富裕的生活，但是也有奶奶这样一个懒汉，他没有什么人生目标，也没有什么人生榜样，所以他可以这样茫然的生活，现实的我让他很失望，你想的我尚未形成和。更谈不上理想和目标的激励作用呢，对吗。

第四，只有自尊才能唤起自尊，只有信任才能激发信任，整个咨询与指导的过程中，我极力通过别人与我的评价，激发他的自尊心与自信心，我唯一重任，让他在帮助另外一个受排斥的同学的过程中，增强对自己的反思能力，其实在助人的过程中，他也在自助。同时感觉到自己的力量会进一步增强他的自信，自尊和自信是他最宝贵的潜力与资源，也是教师改造被排斥学生的法宝哦。

第五呢，青春期，作为学生自我意识觉醒的关键期，对孩子自尊心的矿企。是一个很关键的时候，引导学生正确评价和接受现实的中的自我，是帮助孩子建立完整的自我意识的关键，你想的自我的确立，应该建立在现实的基础上，不能过高，更不能过低，才能发挥出人生目标的激励作用，促进孩子人格的健全，健康的发展。

听完老师的分析，你对青春期的孩子是否有了更多的了解呢，

2、高二女孩

下面再跟大家分享老师如何通过咨询中的。一束录放的黄金色的。娟子，太阳花，引导青春期的孩子看清自己的对话过程，我们先来看看学生的移库，一个高二女孩，她急急地控诉他的异性知己，以前发现他是个幽默风趣，有上进心的人，长得又英俊潇洒，我觉得她是个非常非常好的人，可是和他相处了一年，才发现他用他的外表和优点骗了我。实际上呢，是个自私，小心眼的人，比他的外表根本不一样，我恨他这么恶劣的品质，我恨自己的眼睛，我怎么就看上他了。

吴老师指着桌上那束花开始跟他交谈，我老师说，告诉我那是花漂不漂亮，他说很漂亮，我最喜欢黄色的花了，一进来，我就发现它了，老师说，你能告诉我这些花有哪些圈地缺点吗，他说，我看不出来，接着老师把那瓶花拿了出来，拿到过来，让他细细的观察，结果呢，发现花瓶口处有破损，花瓣上也有一些亏损，那这只枝干上的铁丝已经有些锈了，老师又问你，现在你对这块有什么评价呢，他说，我觉得不如远看的时候好了。

吴老师问，那是夸片的你，还是你的眼睛骗了你呢，他说。都没骗过，是我自己把自己的想法强加给她了，因为我喜欢这种花的颜色，所以我就认为他是最好的。

吴老师说，你直率，而且聪明。那你能告诉我，你对花的认识过程，与你对你的男朋友的男友的认识过程有没有相似之处，他不说话，陷入了沉思，沉思之中，一会儿，他抬起头来，轻轻地说，老师，我懂了，每一个事物都有其优点，也有其不足，当你接受这些优点的时候，那些不足同样也是存在的，不管你是否愿意承认，这只是时间早晚的问题，这个女孩很有领悟力，接着，老师趁机又向他介绍了见异思迁，距离产生美等有关美学现象的心理学原理。

一个人的审美观会随着成长而发生变化的，如果审美标准还未确立，就把人生旅途中的一朵小花采下来，放在自己的背包里，这块儿会有多强的生命力呢，一只小花会使你错过人生更绚丽的景色的。女孩儿听完像这轻快的聊啊，飞出咨询室，让他学会欣赏一束花的时候，它对人的理解和欣赏能力已经有了很大的提高了。

3、

再来看两个初一男生的困惑，他们向老师咨询感情问题，两个人的库乡推让，欲言又止的讲述了班中一个漂亮可爱的女生受到很多男生的喜欢，已经有同学为他决斗了。可他却像没事人一样像只骄傲的天鹅，引起了男生们的强烈不满，老师也开始在班中施加压力，批评我们人小鬼大，可我们不知道我们到底错在哪里，凭什么这样批评我们。老师呢，还是从那束花开始跟着两位男生聊。

老师问小口子，你们现在告诉我，那瓶花好不好看，你们喜不喜欢，男生说，挺好看的，他们一脸狐疑，但仍然很认真的回答，老师说，我也很喜欢，能不能把他带回家去，男生说，那怎么可以，这是学校的公共财产，怎么可以归你一个人呐，老师就说，是呀，美丽的东西，每一个人都喜欢。但美丽的东西并不一定要据为己有，对不对，他们说，当然，那也太自私了，老师说，你们发现了班中可爱的女孩子喜欢他，这说明你们长大了，不再像小时候与女生水火不容了。

老师为你们感到高兴，爱美之心，人皆有之，这本是人之常情，但你们凭什么就要人家成为你们的私有的呢，你自说自话的要人家也一定要喜欢你，还要人家按你的要求听话服从。想一想你们是不是和我犯了同样的错误。

他们两个互相望望然后，不好意思地笑了，他们对老师充分肯定，他们的这种情感是很是感激。这使得他们终于放下了自己不是好学生的思想包袱，整个人都变得轻松自然了，

4、好朋友的朋友

继续看一个六年级女孩的困惑，这个女孩因为受到同学关系的困扰，而不能解脱，他跟老师说，我有一个一直很要好的朋友，A，但最近A又与同学的关系很好，比长的实在太难看了，又矮又胖，有什么好的，我说服A离开，Bkea却说，我太小心眼了，不能容忍。我很害怕失去a这个好朋友，也想能与逼相处，可却做不到。

老师看到他的焦虑，把那跨屏拿过来，问，这个女孩儿，你看我这跨屏怎么样，没什么好的，我不喜欢黄色，再说平也不好看，可是我问过很多来咨询的同学，他们都很喜欢这个花，我自己也很喜欢呀，那是因为每个人的欣赏观点不一样吧，我从来就不喜欢这种假花，我更喜欢鲜花，老师就说。但是娟花也有一些优点啊，比如说不异色，保留，长久是鲜花不能相比的呀，这位同学就说，那当然每一种每种事物都有一些优点吗，老师说，假如同学逼是这样一束花，你找一找他的优点，你就明白，为什么愿意和他在一起了。

吴老师让她尽可能的找出逼的所有优点，并写在纸上，他一会儿就裂了四五条。吴老师就说，看起来他的优点会帮助A提升，所以A与B成为了朋友。那么你看一下这些优点会不会同样帮助你提升，你现在对他的感觉是不是有一些变化了。

他说，其实我第一次发现B。那时候也是觉得挺好认的，我发现自己并不那么反感他了，我知道自己应该怎么样和他们相处了，我喜欢有更多朋友的感觉，他一脸的释然，还有些喜悦，写在脸上。他又捧起那束花，认真的看了看才向我道别。

好老师跟学生的对话，分享，完了，从吴老师的引导中，你学到了什么呢，今天的学习里收获到了什么呢，你对你跟孩子或者你们班上的学生的沟通有怎么样的启发和帮助呢，期待您写出自己的收获，成长需要记录，分享会让自己更有力量，青岛文化陪伴你快行半岁的自己，探寻生命的意义，每天学习一课中，陪伴孩子更轻松，恭喜您已经完成了第九讲的学习，我们明天见。

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