一、我感兴趣的意见和方法
1. 观课议课时先让每个教师填写记录表，这就让教师听课时不会漫无目的，而会认真观察，并且进行思考。这就好比我们现在上课有课堂任务单，让每个学生都有思考的一个抓手。
2.这个记录表的内容设计得也很好。首先是针对上课时学生的某个表现进行描述，然后提出问题。讲到这一点时，陈老师特别说了要学会提问。可以从以下几方面来提问：
理解性提问：学生为什么有这样的表现？学生这样的表现说明了什么？教师为什么这样教？基于什么处境？出于什么目的？
关系性提问：学生的表现和老师什么样的教学行为有什么样的关系？老师这样的教导致了什么样的结果？
借鉴性提问：我从中学习借鉴的东西有哪些？我会从哪些方面做教学的改变？
变革（创新）性提问：可以做出什么样的调整和改变？还可以从哪些方面努力？
拓展性提问：与此相关还有哪些现象和问题需要讨论……
如果每一次听课都能这样去观察与思考，对教师就是一种最好的成长。我认为这是促使教师们成为研究性教师最好的抓手。
3.磨课针对的是课变好，观课议课针对的是教师成长。这个观点很独到。磨课，我们更多的是为了赛课，或者大面积范围的某个主题的展示课。观课议课更多的是针对平时的常态课，或者某个专题的研讨课。而我们平时的校本教研是要针对平时的常态课的，是要帮助教师成长的。
4.幸福是一种能力。在这个问题上陈老师放了一视频，讲的是一个年轻教师走进课堂后发现，这里的学生特别优秀，她准备的东西学生都早已自学完了，最后学生们说：如果你只有这些东西讲，那我们不如回去自习。然后说完全班离开了。接着陈老师问大家想不想教这样的学生，大家都说想。我现在想来，教这样的学生，对老师的要求更高，老师要提前备好充分的课，对他们能学会的不讲，要预设到哪些是他们学不会的，老师要有很高的水平把他们带到更远的地方去。所以，我们教师要想获得很多的教育幸福，一定要不断学习，不断成长，提升自己的专业能力。
二、我想思考研究的问题是：如何让教师能接受这样的观课议课形式，如何让教师学会提问，我觉得这也是需要训练的。
三、我承诺要做出的改变：评课再也不高高在上，觉得自己理解得很好。而是要站在学生学的立场，去思考这样教的效果如何，要站在上课教师的立场，去理解他的初衷。
四、我的其他收获与准备的改变：能不能每一次教研都有一个主题，然后针对这个主题的实践情况进行描述与提问？
