课前导入环节，教师以拍手歌做热身活动，拉近与学生的距离。
一、呈现情景，引发冲突
视频情景剧播放：小女孩放学回家，想看会电视，遭妈妈拒绝，小女孩顶了两句嘴，又遭到爸爸的训斥。
师：小女孩贝贝认为爸爸和妈妈与她缺乏情感交流，对她控制。你们的父母理解你们吗？在你的学习和生活方面有过类似的经历吗？
意图：导入情境带有两难性，能着重涉及背景中学生问题的冲突点并值得讨论。
二、组织讨论，鼓励表达
设置两难情景，具有思辨性的话题，真实引发学生共鸣，一石激起千层浪，孩子们纷纷吐槽父母的不是，也有一部分孩子有不同意见。
师：分成两组阵营，分戴两色帽子
两组之间展开辩论，剑拔弩张，场面火爆。教师抑制教育冲动，保持价值中立。
意图：鼓励学生真实表达，让不同意见者优先发言，以激发冲突，将讨论引向深入。
三、启发引导，促进感悟。
游戏环节，引发反思。给发一个橡皮筋，同桌之间互拉橡皮筋，谈感受。
同学们说自己和同学不敢使劲，因为如果都使劲，橡皮筋断了的话，两人都会被弹疼。进而反思双方矛盾争执的结果是两败俱伤，由此及彼，推己及人。父母和孩子之间的争执是出发点和角度不同，如果处理不好最终是相互伤害，于事无补。教师配以提问和追问引领。
意图：寻找有说服力的证据，利用故事案例分享活动或游戏的体验等德育资源，引导学生深入感悟，了解亲子冲突的伤害。
四、任务驱动，促进行动。
那么如何化解亲子之间的矛盾冲突达到双赢呢？遇到下列情境该怎么说怎么做？
群策群力，集思广益，讨论化解冲突的妙招。利用情景模拟，让学生换位思考，试着用共情、沟通等方式交流，解决亲子问题，搭建平台，让学生践行，以理解沟通，保持冷静，一起想想，心灵沟通进一步迁移方法运用，巩固对维系亲子关系的认识。
播放周杰伦歌曲《听妈妈的话》，那爸爸妈妈是怎么想的呢？读爸爸妈妈给孩子的信，谈感受，情感熏陶，让学生沉浸在感恩氛围中。结果是，那些上课初始还纷纷吐槽的学生都感动落泪，情感在一节课上发生了很大转变，由两组阵营汇成了爱的洪流。
最后布置作业写信给父母。从技巧层面上升到爱的层面。
意图：道德来源于生活，又服务于生活，是利人利己的人生智慧。通过实践促进学生自我省察，懂得感恩，理性处理亲子冲突，凸显德育功效。
无独有偶，关于感恩的班会，还看过这样的问题设计。
一假如有机会更换父母，你会继续选择自己的父母吗？
二请说出你更换与不更换的理由；
三希望现在的父母如何改进？我如何去做？
通过一步步引导，让同学们明白，尽管自己的父母有许多缺点，但他们是最爱自己也是最好的。
由以上两个案例可以看出，主题班会首先要基于学生，以学生为主体，解决学生实际的问题，只有这样，学生才会倾情投入。其次教师要做主导，站在比学生更高一级的逻辑起点引领学生，引发有张力的情感冲突，从真切体验中获得成长。
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