核心素养在小学阶段的具体表现有11个，最初阅读时十分好奇，小学阶段为何找不到“应用意识”和“创新意识”，后来越过了中学部分的素养表现，在跨学科核心素养的表现中见到了这两种。
关于应用意识，书中提到中小学生的应用意识比应用能力更为重要，因为应用意识可以激发学习兴趣与热情，促使学生去学习更多的数学，进而解决实际问题。
关于创新意识，书中也提到义务教育阶段对创新意识的具体要求是：“对数学及数学学习有好奇心”；“乐于在数学探究中提出猜想与问题”；“愿意尝试不同的方法与策略”；“能够独立思考，具有质疑问难的批判精神”；“感悟和欣赏数学的神奇与美”。
这两种其实指向的并非学生知识的学习，更多的是关于情感方面的内容，这不禁让我想到在课堂上，其实经常觉得能够燃起自己教学和研究热情的，恰恰也是学生一个又一个天马行空的发问，有的孩子，喜欢也愿意挑战从不同的角度出发来解决问题，对此虽然并非我们教学中由对比之后为孩子总结的“答题模板”，但也确实是能够解决问题，有孩子会为自己的“特别”而越来越喜欢思考。看上去是比较跳脱的思维，其实也是我们追求培养的样子。
最近其他生病的老师回来，第一天结束代课我就迫不及待的为自己的孩子调课进行的一场单元检测，前期一直没有时间去班里“盯梢”，三个年级轮转，再加上公开课的准备，感觉自己精力有限，忙不过来的时候对学生学习是有些放松了，所以这次批改试卷，我申明前提，会死扣细节，严格扣分。结果，自己看着成绩很受伤，孩子也觉得很挫败，一个班级对成绩感到吃惊，另一个还没拿到卷子，但是改作业错题时，听到我说她的卷子有信息看错导致大题分数被扣后，一回头看见眼泪已经止不住的流了。其他的订错我也先顾不上了，带着这个伤心的娃好一阵分析卷子错在哪里，平时应该怎么做，最后止住了哭声，结束了谈话，娃蹿的也很快。
晚上再看到书里的内容，回想起白天这个伤心的孩子，不禁有些怀疑自己，这样的严抠严扣是否有些过了头。
