一春杨柳吹绵后，五月榴花照眼初，5月27-28日，全国让深度学习自然发生——全国小学数学“深度学习”研究联盟第五届教学研讨会《画图解决问题》评析小学数学“深度学习”研究联盟第五届教学研讨会通过“云直播”召开。北京路小学数学组采用集中和分散相结合的方式全程进行了学习。下面针对长沙县百熙实验小学费旭华老师执教的《画图解决问题》这节课，谈谈我们的看法。
一、深度学习，落实核心素养。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁就是“问题化学习”。“深度学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且自然发生。
费老师在执教《用画图解决问题》，让学生获取已知信息，未知信息，然后用开放的画图方法去描述已知和未知，然后优中选优，找出学生认可的画图方法，借助画图解决问题，让深度学习自然发生。
二、生活化学习，体现数学价值 。
数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力。通过数学解决实际问题，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，激发对于数学创新原动力的认识，领会数学的思维价值，从而提高自身的数学素养和创新意识。
《用画图解决问题》解决问题从内容看，本身比较枯燥，但是，老师从问班里男生几个，女生几个，能提什么数学问题，怎么解决，激发了学生解决生活中问题欲望，教师引导我们生活中遇到的问题往往不这么简单，学生愿意挑战。出示例题，1个洋娃娃和1个小汽车元102元，1个洋娃娃个4个小汽车312元，一个洋娃娃和一个小汽车各多少钱？
在获取知识后，先让学生自行解决，学生解决遇到困难，教师提示，可以用画图的方法，把已知和问题画出来。学生找到了解决问题的法宝———画图。之后教师展示三位同学的画图，第一位美观，第二位用图形代替，简单明了，第三位用了一条虚线，表示出重叠部分，同学们一致赞同第三种画图方法。有了画图这个策略，孩子们解答就轻而易举了。
三、画图让思维可视，讲解让思维发声。
在探究第一个例题“一个洋娃娃和一个小汽车各多少钱”时，先让学生自己思考发现直接列算式很难解答，从而形成疑惑。紧接着引出“画图解决问题”这一方法。学生通过自己画图，展示汇报来表达自己的观点和思路。再通过比较展示三幅学生作品进行比较，小组讨论哪一个更好，来构建模型，选择更好的画图方案。包括讲例题二，整个课堂体现了学生为主体，通过自主思考进行更深度地探究，形成自己思维模式。画图让思维可视，讲解让思维发声。
四、着眼高效，有针对性练习，保证了学习的效率。
在例题探究结束，巩固练习阶段，教师又出示了一道类似但不完全相同的题目。让同学们通过上述方法自主探究，真正研究透用画图的方法解决数学问题的精髓，而不是生搬硬套、照着葫芦画瓢。在自主探究和对比、交流、讨论中，学生掌握了知识也解决了问题，建立了自己的知识框架，同时也高了解决问题的能力，增加了学生学习数学的乐趣，学习效果特别好！
深度学习，让儿童在妙趣横生、充满挑战的活动中自主建构、深刻理解。学导课堂，让教学在问题引领、深度互动的生成中自然前行、扎实深刻。
