今年是我真正意义上带的第一届一年级，是我独立担任班主任工作和承担语文教学任务，说实话，很忐忑，很紧张，同时也非常期待，做好了很多的“准备”来迎接我的第一批孩子，会有这样的期望是因为泡小天府在给予了我对三尺讲台的无限渴望的同时，也让我的梦想在泡小天府这片土地上生根发芽了。
可是，今年的一年级却打破了我的计划，让我真正的“急”了起来。
从第二周开始，孩子们就进入了正式的语文学习，可是，一年级孩子的常规并不是在这一周就可以完全训练建立起来的，还需要在以后的课堂中不断强化，这样的强化势必会拖慢教学的进度，而且每一届孩子的基础又天差地别。我从第一次有写字课开始，就有一种“拖着”蜗牛慢慢前进的感觉，慢，真的很慢，一节课教学两个汉字，拼音本上一节课也只能写上两个汉字。这样的节奏让我开始担忧我的教学计划能不能完成，于是，我加快了课堂教学的节奏，希望能把他们慢慢“拖”起来，可是我发现，这样的节奏孩子们对知识的掌握是不牢固的。
慢—教学进度让我心慌，快—孩子们的似懂非懂更让我害怕，该怎么办？向其他优秀老师学习吧，看看他们是怎么把握课堂的。于是我夹起听课本，在一年级班级楼道内寻找目标。刚好1（2）班的艳儿要上课，这位老师虽然很年轻，但是带学生的经验非常丰富，我找了张桌子，安静的坐下了。
一节下来，我的内心平静了。刘艳老师在这节课上慢慢地给孩子一遍又一遍地讲述课堂要求，并且要等到所有孩子都做到再进行下一步。写字环节，一笔一画，教学非常细致，不紧不慢，每一步骤都落实到每一个孩子。一节课下来，复习了学习方法，认识了两个汉字。这样的课堂对于孩子老说是没有压力，而且知识点是掌握了的。课后，我问刘老师，这种进度，您不觉得太慢了吗？刘老师告诉我，一开始肯定很慢，因为孩子不熟悉小学课堂，你要让他慢慢熟悉了才能更好地适应。最开始的慢是为了以后的快。
回到自己班上，我仔细思考了刘老师的话，迅速调整了下午的备课，准备上一上试试。果然，孩子们对课堂知识的掌握很牢固，课堂常规也是在可控范围内，还有很大的进步，孩子们在这样的课堂上也能够静下来。
我们总说一年级，要给孩子一个适应的我过程，其实很多时候，老师和家长更需要适应。家长要允许孩子犯错，在犯错中逐渐成长，老师要知晓孩子的心理、怎样更有效地让孩子们成为一个合格的小学生。其实答案很简单，那就是“耐心”。我需要收拾自己心情，放低自己的预设线，给孩子温暖，刚柔并进，让孩子从一开始喜欢学校，喜欢上学。
