当我们真正具有有价值的品质时，重视自己却也是最可以称赞的。在生活行为中，最有用的确是莫过于一种适当程度的骄傲，因为骄傲使我们感到自己的价值，并且使我们对我们的一切计划和事业都有一种信心和信念。——休谟
一、我理解的班主任育德形式
(1)、在教育过程中，既要重视正面灌输，提高学生的道德认识，使他们懂得一些浅显的道理；同时也要相应提出一些合理、适度、具体、明确的行为要求，进行严格的管理和行为训练，引导学生参加力所能及的劳动和社会实践活动，使学生在道德行为实践中逐渐加深认识，养成良好的行为习惯。
(2)、集体教育与个别教育相结合，学生集体既是教育的对象，又是教育的手段，良好的集体是一种巨大的教育力量，教师要重视培养学生集体，通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，形成良好的风气和传统，发挥集体的教育作用，要调动好每个学生的积极性，同时还要针对学生的不同情况进行个别指导，促使其个性在集体中得到充分发展，并初步培养学生们自己教育自己的能力。
(3)、保持教育的连续性和一致性，学生育德教育的形成和发展，是长时间多方面教育影响的结果，学校内各年龄的教育要注意承上启下，互相衔接；各条教育途径要互相联系，协调一致。
(4)、要热爱学生、了解学生，以对祖国未来和对学生负责的态度，满腔热情地爱护并全面关心每一个学生，要信任和尊重学生，对缺点较多和有特殊情况的学生，更要亲近和帮助他们，切忌偏见和偏爱。要了解不同年级学生的年龄特点；了解他们的思想品德状况和日常行为表现；了解社会和家庭环境变化给他们带来的影响；了解每个学生的性格和兴趣爱好等，能被孩子接受的进行教育。
(5)、加强针对性，要根据学生的年龄特点，遵循学生生理心里发展的基本规律，运用生动感人的题材和形象化的方式对学生进行教育，不要给他们讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，防止成人化；要针对不同年级学生的知识水平和理解能力，分清层次，由浅入深，由近及远，从具体到抽象，循环反复，不断加深；要针对不同地区的实际情况，对学生的育德实际以及个性差异，提出不同的要求，采用不同的教育方法，坚持因材施教，培养出学生“授人以渔”的能力，避免一般化。
(6)、对学生进行育德教育是每一个教师的责任，全体教师都要树立教书育人的思想，把言传身教和教书育人结合起来，学生模仿性强，只有以身作则，才能使教师的言传身教发挥更大的教育作用，才能使学生从教师的形象中感受到所学的育德行为准则可信，从而激励学生积极行动和孩子们一起成长。班主任德育教育过程的主要特点，是遵循教育过程的理论，揭示德育教育的规律，制订德育原则和方法的依据，班主任要做好德育教育工作，必须遵循德育教育的客观规律，德育教育过程是，班主任根据一定的思想政治观点和道德规范以及受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，通过受教育者自身思想的内部矛盾运动，达到预订的德育教育目的的过程，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。
(7)、促使学生知、情、意、行统一发展的过程。知：即道德认识；情：即道德情感；意：即道德意志；行：即道德行为。知、情、意、行四个要素，各有自己的特点与作用，同时，又是互相联系、互相影响、互相制约，因此，班主任在进行德育教育时，要注意这四个因素的整体功能，不要把这四个因素割裂开，也不要单一地只对某个因素施加影响，而对其他因素有所偏废，要促使这些因素相辅相成地、和谐地、统一地得到发展。
(8)、启发、尊重和依靠学生的自觉性、主动性，正面施教、渗透熏陶、科学管理和实践锻炼相统一的过程。引导学生开展思想内部矛盾斗争、教育和自我教育相结合的过程。班主任德育教育过程是指导学生在团体和个人的活动和交往中形成思想品德的过程，班主任德育教育过程是长期反复进行、逐步提高的过程。
二、我理解的“主题教育系列活动”
(1)、要思想高度重视。利用教师集会、政治学习等形式,进一步增强教师师德意识。
(2)、是开展各类培训。注重利用业务学习、专题培训等进行学习或渗透学习内容,
(3)、要确立一切为了学生发展的教育观。热爱学生、尊重学生、平等对待每一位学生。不断完善自己的教育方法,提高育人水平。
(4)、注重班级内部教育。提倡学生自己的事自己管,注重在学生中开展相互学习相互影响的良好班风。
(5)、加强“绿色小使者”的作用,充分发挥其效能。
(6)、加强对班级及教师办公室的常规检查,促进良好班级班风的建立与学生良好行为习惯的养成。
三、“主题教育系列活动”育德实践
(1)、认真制定班级计划。班级计划对班主任开展工作有着指导作用,要系统全面地开展好安全、法制、健康等教育活动,必须有个系统的安排,因此,就要认真制定班级计划。
(2)、发挥班会课的效能。班会课是学生的天地,在班会课中,他们的能力得到锻炼,他们的特长得到展示,班会课中有着其他学科教学所没有的东西。班会课要深入开展。养成教育，其实就是培养学生良好的行为习惯的教育。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面培养学生，使其最终养成的行为习惯。
(3)、随着社会的发展,早期教育愈来愈被人们重视,但很多人片面认为,早期教育就是开发智力,即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等,忽视了幼儿的早期品德教育。事实上,由于幼儿来自不同的家庭,受不同环境的影响,其行为习惯各不相同且并不尽善尽美,幼儿期又是可塑性很强的时期,要培养幼儿良好的行为习惯,从幼儿园开始就要在组织幼儿参加各种活动中进行德育教育,需要教师在平时的工作中不断地引导、培养、强化。幼儿德育的任务是爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱护公共财物的"五爱"教育，幼儿德育可以从以下几个方面开展。希望我们都做到:自尊自爱,注重仪表;真诚友善,礼貌待人;尊规守纪,勤奋学习;勤俭节约,孝敬父母;遵守公德,严于律己。
(4)、愿我们的同学们都成为讲文明,懂礼貌的青少年。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”文明行为,贵在实践。文明就寝、文明就餐、文明用语、文明交往、文明聚会、文明上网……看上去都是日常学习、生活的小事,但真正做起来并不容易。我们每位同学从自身做起,少说漂亮话,多做实在事,积极参加各种修身养性的活动,做到举止得体、言行文明、品德高尚、尊敬师长、尊重他人,以自己的实际行为,告别各种不良行为,坚持不懈地提升自身的道德素质,做一个文明的学生。
我们现在生活在小小的校园之中,如若没有礼仪那么生活将没有秩序可言,更何况是整个社会。通过这次活动,同学们应该明白,礼仪是我们生活中不可缺少的一部分,我们的生活离不开礼仪。让我们由小小的校园,放眼社会,放眼整个世界,去看看礼仪在世界的各个角落是怎样表现的。
四、“主题教育系列活动”的思考
教育心理学是一个重要的领域，作为教育科学的基础，其工作在于研究教与学过程中的心理规律，以提高教育、教学水平，改进师资培训和学业考试，并推动因材施教，培养学生健全人格和创造力，等等。学校老师通常在中小学工作，对在学校中学习困难、适应困难或某种问题行为的学生进行诊断和辅导，并协助家长和教师积极解决与学校有关的问题，和学生一起成长才是学校教学真正有效的教育。
