物理，似乎是每一个理科生的黑洞。初中物理难，高中物理更难，似乎学了物理以后，孩子们的学习就登上了一个新的台阶。新的教材和新的教学要求，给学生带来的新的挑战。而且还有很多同学在初中时物理成绩还不错，可是到了高中后，却出现很不适应，学不会，听不懂的情况，第一次期中考试成绩甚至出现不及格，高挂红灯。作为一名任课老师，我也在思考为什么物理会出现这样的情况呢?想要努力做出改变，想要激发学生的兴趣。
实践阶段：
示例一：高中第一节课的时候，我没有采用传统的教学思路，走进物理学世界。而且引入了《物理和哲学》的话题，这门课是大学时候，杨院长给我们上课时候提出来的一个教学思路，物理学和哲学之间羁绊颇深。临上课前，我去网上搜集了大量资料。
上课时候我从“万物之间皆有联系”这句哲理，结合当时欧洲文化背景，联系到了奥斯特如何发现电与磁的实验，成功引入了第一步，随后又举了几个光学实验，进一步推证。我又提到“量变引起质变”，从水的沸腾开始推论，水在沸腾的那一刻起，变成了水蒸气，从而发生了物质的改变。一堂课下来，学生们听的津津有味，我也讲的兴致勃勃，这堂课既打开了高中物理知识的大门，又引起了学生的兴趣，何乐而不为？
示例二：高中课程难度还是很大的，有人说，高中物理是一本长篇小说，有70%的内容是在讲述人类是如何通过“力”来控制世间万物。剩下的声，光，热等附加的彩蛋部分。而牛顿三定律又是一本书的精华部分，讲完牛顿定律以后，我放出来这道“益智类”题目。学生一拿到 题目躁动起来，但是冷静过后仔细分析这道题，发现涉及到了牛顿第三定律，力的作用是相互的。兴趣是最好的老师，要想学会一门课程，首先要勾起对这门课的兴趣，而我们教师的任务就是要激发学生对这门课的兴趣。
示例三：本学期我又接手了一个初二年级班级，初中物理课程是一门很有意思的课，一开始就涉及到大量的物理趣味实验，每一次实验我都会给学生课堂展示。可是我想说的，不是一次趣味实验展示，有一天下午我在上课时候，看到班里数学课代表在布置数学作业，他们最近学到了全等三角形的证明，正好我最近讲到了凸透镜成像问题，我就突发奇想，为什么不让孩子们利用数学上的全等三角形证明凸透镜成像问题呢，于是乎我回到办公室，打开草稿本开始推算。发现有可行性。可以证明物距等于二倍焦距时候的成像特点。第二天下午我就抛出了这个问题，学生们一听了就比较新奇，有的一听就拿出来本子来推导。虽然课本并没有如此要求，但是我发现学生总是格外的关注课本之外的知识，这样做既复习了物理知识，同时又巩固了数学知识。
授人以鱼不如授人以渔，学生对于物理感到迷茫的原因不是看不到目标，而是找不到通向目标的道路。所以我们更应该教会他们任何一件事情，都是可以通过制定计划，然后按步骤解决。这样才有可能会成功！
