《一封信》教学反思

      部编版二年级语文上册第三单元以“儿童生活”为主题，本单元的4篇课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元教学的重点之一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。

    《一封信》是第三单元的第三篇文章。这篇文章主要记叙了主人公露西的爸爸因出国工作，要半年才能回来，露西因为想念爸爸而给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，实际故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是她的心里话：因爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉；第二封信是在妈妈的帮助下完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是都表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。

      教学时，我让学生在学习生字词后充分读文，通过多种方式指导学生朗读，在朗读中读懂课文主要讲了一件什么事。重点是让学生找出两封信的内容进行对比。在第一封信的朗读中，学生越来越能体会到露西伤心的感受，特别是几名留守儿童。我问他们：“你们是不是和露西一样想念自己的爸爸？”孩子们回答：“是的。”我话锋一转,接着问：“可是，爸爸在遥远的地方，当他读到这封信，会是什么感受？”“伤心、难受、不高兴、担心、不放心……”虽然很多词语的意思是重复的，但是他们能真正体会到一种真挚的情感。然后学习第二封信，我让学生先找出信的内容后进行朗读指导，提问：“读着第二封信，你有什么感受？”很多学生越读越开心了。

      接着，我通过课件，先出示第一封信，让学生找出第二信相对应的内容，对比阅读，抛出问题：露西前后两封信，你更喜欢哪一封？为什么？我让学生先思考，再同桌或小组内交流，给予学生思考的时间和空间，最后指名汇报。第一个学生站起来，回答喜欢第二封信，因为第二封信能让爸爸放心，安心工作。第二个学生站起来，这是一个回答问题十分积极，但是站起来常常不知道要说什么的学生。在我的鼓励下，磨蹭了半天，终于说出喜欢第一封，我继续鼓励他说出喜欢第一封信的原因，但是他说出的原因仍是让爸爸放心，与第一封信相反了。

      另一个孩子举手了，他是一个有点顽皮的学生，学习不够积极，但表达还比较清楚流畅的孩子。他站起来，很明确地回答了他喜欢第一封信，孩子们又以为是他说错了，部分学生已按捺不住，有的甚至发出了“为什么”的质疑声。好像在他们的潜意识里，喜欢第二封信就是固定的答案，只有回答喜欢第二封信才是正确的。我告诉他们：问题没有标准的答案，只要能说出原因都是可以的。然后再次问站起的那位同学，你喜欢的是哪一封？他还是很肯定地回答：喜欢第一封。停顿了片刻，他接着说：“我从小爸爸外出打工就没有照顾我，奶奶从小照顾我很辛苦，我想让爸爸知道。”我突然发现孩子眼睛有点湿润，孩子的回答是我不曾意识到的，他真实的话语深深地触动了我的内心，但接下来我需要好好引导他。

      “你爸爸为了你们家庭生活过得更富裕，让你在城市里享受好的教学资源，不是他不想陪在你身边看你长大，而是这个家庭需要他承担养家糊口的重任，不得不出外打工挣钱。”孩子眼中的泪水终于忍不住留了下来，这时教室里顿时安静下来，周围的同学们都面面相觑，不知该如何安慰他。突然班里的“智多星”王震说“你可以打视频电话或学课文里的小女孩，给你爸爸写信，把你的思念都告诉他。”

      因为孩子们大部分都是农村的，很多父母不得已外出打工，缺少了对孩子的照顾与陪伴。通过引导，我让孩子们体会到了父母虽不在身边照顾自己，但他们一样爱自己的孩子，他们在外面上班也很辛苦。最后我让学生思考一个问题结束这一课的教学：你想做个怎样的孩子，想对自己爸爸妈妈说出心理话。孩子们争先恐后、各抒己见，说出了一些具体的想法。

      通过《一封信》这篇课文的教学，我想到了：教学中要尽量给予学生表达自己的想法和感受的机会，学会抒发自己的情感。只有这样，才能更深入地了解孩子们的内心，对孩子们的思想、言行引导也才更有针对性。