《我的作文训练系统》
——读后感之一
王校长给我推荐了管建刚老师的《我的作文训练系统》一书，虽然我还没有完全吸收，但感受颇多。书中管老师对作文教学的执着与追求着实让人佩服，他的作文教学的主导思想，就是让学生主动地、愉快地学会写作文，享受作文。这一主导思想一下子解决了“作文难”的根。
谁是作文的“救世主”？管老师说，是学生自己。只有学生才能自己擦亮作文这颗星星，激发学生的写作兴趣是首要任务，没有兴趣的写作是“死”的写作。激发兴趣的前提是学生有东西可写。学生的作文是另一种生活，不要把学生的作文与生活割裂开来。所以，生活即写作。积累素材是习作的源泉，一个人只要活着，就有源泉不断的生活，就有永不枯竭的写作源泉。他说，如果你觉得自己的学生没有了写作内容了，那么，你就要谨慎地问自己：我的作文教学限制了学生的心灵了吗？
书中，管老师讲了许多的作文训练方法，比如“心灵力”的训练，管老师领着孩子们聆听心灵的声音，关注自己的内在的世界，训练孩子们的敏感度，语言的活跃度，捕捉没在的混沌感觉，以及内心的推理过程和矛盾心理，让孩子们的内心更广阔，更丰富起来，从而把这种“内心活动”转化为“文字”，便是一段段生动而细腻的心理描写了。
前天，我在班中让学生进行了一次小小的突如其来的内心体验，之后孩子们说了说心理的变化过程，然后又写了下来。孩子们的语言便神奇的“活”起来。他们写到：“耶！下节是美术课，我盼望已久的课中午来了。我连忙回到了座位上，快速的从桌斗里掏出图画本、铅笔——一切追备就绪，‘只欠东风’了——”“随着悦耳的铃声，抬头看到了温老师满面春风的站在讲台上，我的心忐忑不安，砰砰直跳，怎么回事？不是美术课吗？语文老师怎么来了？”“同桌用手臂碰了碰我，‘你没听见校园广播让全体男老师集合啊，看来这节美术课又泡汤了。’此刻，他像泄了气的皮球爬到自己的桌子上，再也不说话了——”‘我来给大家上美术课。’天呐！我没听错吧？温老师不会骗我们吧？但愿如此，老天啊保佑我——‘哗啦啦——’还没等我回过神来，教室里便炸开了锅，掌声、欢呼声，溢满了整个教室。”
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读着孩子们这样的语句，我欣喜若狂，管老师的“心灵训练”让我的孩子真真的体会到了“写”的乐趣，他们听写自己的习作，个个脸上乐开了花。今后的我要努力让这样的“花”越开越艳！
