晚上，给萱作业签字，检查预习新课生字时，发现她圈注的偏旁部首不太正确，便提醒：“萱，这个字的偏旁好像不太对，我也拿不准是哪个部首，我们一起查一下字典吧？”
萱立刻不耐烦的说：“就是这个。你快给我签字吧，反正明天老师还要讲呢，错了我改过来就行了。”
“来，你过来坐下，妈妈陪你一起查一下字典，确定过了，我也长知识了。”
不情不愿走过来的萱，态度差极了。
我说：“这样吧，这个部首如果错的话，你答应我，以后每个字你预习的时候都要查字典。”
萱来了精神：“如果没错呢？”
“那你以后就可以只查拿不准的字的偏旁部首。”我说。
“好！”萱自信的满口答应。
当查出这个字的偏旁她确实写错时，萱开始辩解：“之前也有我查字典以后，老师照样说部首不对啊！反正我不查。”
看到她胡搅蛮缠的模样，心里开始有情绪上升，便起身离开，带妍洗澡去了。
在冷静的过程中，想：对于学习，是件很严肃的事情，应该一就是一，二就是二。在刚开始对待有疑问的题目时，我不应该以打赌、开玩笑的方式来和萱说这件事情。以至于她没有重视起来，所以会抗拒并耍赖。
之前对于萱的学习和作业，我以她的意思为主，检查出错误或者不工整的问题时，我会指出。如果她的态度不好，不想改正，甚至不愿意完成，我会听之任之。反正这是你的作业，你选择不改错误，不写完，是你的意思，我作为监督者，也不能，你不写，我替你写吧？！更不愿意做那种孩子写着作业，家长拿着棍子逼着的事情。
所以，现在，孩子会有：我自己的作业，我觉得可以就可以了啊！你不用管太多，老师说我了再说的想法和做法。
意识到这样下去不行以后。这次，我决定好好和萱谈一下。
轮到萱洗澡，我们俩单独一起的时候，我说：“萱，对于刚才发生的事情，你有什么想法吗？”
萱说：“没啥，以后我不会的查查字典就行了。”萱无所谓的态度，让我看出，对于这件事情她根本不想谈下去。
我还是说：“我们针对‘预习’这件事情，可以谈一下吗？”
她见我没有指责她的意思，便说：“可以，你说吧。”
我说：“关于‘预习’，你觉得，不同的孩子，会有什么样不同的做法，你能说出几种吗？”
萱想了一下，说：“有一种，会认真对待，所有的字都查字典；有一种，会随便写写，不管对错；还有一种，拿不准的字会查字典……”
在萱边思考边说的过程中，我感受到，她慢慢的沉静了下来，从不耐烦的状态，开始变得不好意思起来。她从认为我没事找事、小题大做的想法中抽离，开始回到自己身上。
我说：“你认为哪种孩子的学习态度好？哪种孩子是真正认真复习了呢？”
萱有些不好意思，低着头说：“第一种！”
我说：“你说的很好。那你想想看，你之前认为你是哪种孩子？事情真正发生时，你的做法是哪种孩子呢？”
萱等了好一会儿，低声说：“我做的不够好，我也没有自己想象的那么好。”
我拉着萱的手说：“宝贝，妈妈知道你想做第一种孩子，你近段时间的努力，我都看在眼里。这件事情，你能认清自己的问题并勇敢接受，真的特别了不起。”
萱笑了，拉着我的手，整个人软了下来，不再像个刺猬似的绷着。
等我也洗了澡出来，萱和妍拉着我走到餐桌前，我才看到，萱给还没来得及吃晚饭的我，煎了荷包蛋，冲了鸡蛋茶，切了一个苹果，倒了一杯热水。妍帮忙端盘，摆放好餐具。
我告诉他们：“这是我吃过最好吃的荷包蛋和鸡蛋茶，因为里面有幸福的味道。”
我最爱的俩宝儿的脸上，也露出了幸福的微笑。
