《背影》教学设计

【教材分析】：

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背景的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文却宕开一笔去写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。

【学生分析】：

 “能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。尤其对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象更是表示怀疑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，有较大的难度。

　　因而拉近学生与经典的距离，通过品味平实的语言，体会深挚的情感是本课的教学重点。

【教学目标】

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、赏析描写父亲爬月台的句子；品味本文朴实而又饱含深情的语言。

3、感悟文中所表现的父子深情，珍惜亲情，感恩父母。

【教学重点】赏析描写父亲爬月台的句子；品味本文朴实而又饱含深情的语言。

【教学难点】感悟文中所表现的父子深情，珍惜亲情，感恩父母。

【教法】朗读讲授

【学法】朗读诵读  探究品味

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、课前预习：1、自学本课字词。

[if !supportLists]2、[endif]熟读课文。

[if !supportLists]3、[endif]勾画父亲为儿子做的事情。

[if !supportLists]4、[endif]勾画能表现儿子对父亲情感态度的语句。

[if !supportLists]5、[endif]勾画文中的四次背影、四次眼泪。

（设计意图：学生能自己的做的事情放手让学生自己做，完成整体感知，提高课堂效率。）

二、导入

课前预习中提到：李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“朱自清三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。（板书：标题、作者）这篇文章义它的真实与诚挚，打动了一代又一代的读者。请问，亲爱的同学们，通过预习，它打动你了吗？（……）它深深打动了老师。

（设计意图：设置悬念，激发学生学习欲望。）

三、言行中看父亲

【过渡】它哪里打动了老师呢？父亲的一言一行都深深打动了老师，接下来让我们通过言行看父亲。

1、父亲的哪些言行能表现对儿子的爱？

要求：圈点勾画文中表现父爱的词语或句子；

品味其中的父爱并做出批注。

（设计意图：抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，去品味，从而引导学生在读中求得对课文的深入理解。）

2、老师先来做一个示范：

第二段中有这样一句话特别打动我：

父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

①“事已如此”——事情到了哪个地步？祖母去世，父亲失业，满院狼藉。已经20岁的“我”不禁簌簌地流下眼泪。

②“不必难过”——父亲心里不难过吗？（……）文中写到“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。”但现在却要面对如此惨淡的光景，他怎能不难过，可是，他没有对着哭泣的儿子说：“要哭一边哭去，没看见我正烦呢！”而是强忍悲痛，安慰儿子。

③“好在天无绝人之路”——所谓的“无绝人之路”，也不过是变卖典质，还清亏空，借钱办丧事。   

可是即便如此，父亲却依然能强忍悲痛，安慰儿子。后文说到：“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。”家里光景如此，儿子为什么还有心情“游逛”（……）可见父亲的安慰起了作用。

我看到了一个为儿子遮风挡雨的伟岸的父亲。（板书：伟岸。）

Ppt显示：

第一步：展示语句；

第二步：分析；

第三步：小结。

（设计意图：突出教师的示范引领作用，不强行灌输，同时让学生学会深入文本、品味语言、体会感情。同时还可以把第六段的精读细品，不经意的教给学生。突出了学生的主体地位。）

教师准备：

（1）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去;他只说：“不要紧，他们去不好!”

结论：我看到了一个体贴的父亲。

[if !supportLists]（2）[endif]他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

结论：我看到了一个细致的父亲

[if !supportLists]（3）[endif]我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

重点赏析：

品味之前先让学生轻声朗读感受关于父亲“背影”的故事，再品味相关语句，品味之后在朗读，感受这一段的情感抒发，为下一环节做准备。

①“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”外貌描写。与上文的“紫毛大衣”形成对比。父亲是在什么样的情况下为我做的紫毛大衣？（家境惨淡、变卖典质、借钱办丧事）而父亲自己穿的怎么样？（寒酸。）

结论：我看到了一个无私的父亲。

②“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”动作描写。父亲为什么不让年轻灵活的儿子去买橘子？（在父母眼里，子女永远是孩子。父亲的动作越艰难，越能触动儿子的心。）

结论：我看到了一个艰难的父亲。

③“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

儿子的反应。为什么流泪？（感动。）

[if !supportLists]（4）[endif]他写了一信给我，信中说道：“，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”信中是否有矛盾之处？（“我身体平安”与后文矛盾，突出了父亲对儿子的牵挂，希望儿子可以回来看看他。）

四、变化中谈儿子

1、【直接切入】：我们刚才已经看到，父亲为儿子做了很多事情，买橘子实在算不上最大的事情，为什么却能把儿子感动得流下了眼泪？让我们再回头看2—5段，父亲安慰儿子，为儿子忙里忙外的时候，儿子是什么反应。

细读预习中勾画表现儿子勾画能表现儿子的情感态度的语句，并做出批注。

教师准备：

坚持送行、照看行李、讲定价钱、嘱托茶房——“不大漂亮”、“迂”——冷漠、拒绝；（板书：拒绝）

[if !supportLists]2、[endif]再读第6段，看看父亲要买橘子时，儿子的反应。

教师准备：“我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩。”

从加粗的词语可以看出儿子心中的波动，在对比之前的态度，我们就可以看出，在父亲做了这么多事情之后，儿子对父亲的情感态度已经由拒绝变为有所触动，在这样的心灵波动中，儿子看到了父亲艰难的背影，想到父亲为自己做的种种事情，自然感动流泪。所以儿子的眼泪不是感动于这个孤立的背影，而是父亲的一言一行。

得出结论：

所以说，

背影是：

父爱的象征点；

父子之情的交汇点；

父子关系改善的触发点。

（设计意图：从父亲、儿子两方面精读第六段，让学生体会“背影”打动人心的深挚情感，前面的事情都是在为“背影”做铺垫。）

[if !supportLists]3、[endif]课堂小结：齐读

爸爸的爱

是那再三的再三的叮嘱

唠叨一千遍一万遍

还是不放心

爸爸的爱

是那黑布的大马褂和深青布棉袍

不酷不帅

却模糊了我的眼

爸爸的爱

是那件紫毛大衣

披在儿子身上

自己却把布马褂布棉袍穿

爸爸的爱

是那靠门的座位

千挑万拣啊

一路上

都牵着爸爸的视线

爸爸的爱

是那蹒跚的脚步

是辛苦努力地爬

一点也不矫健

衰老笨拙又迟缓

爸爸的爱

是那朱红色的橘子

像跳在寒冷冬天里的

一堆小小火焰

老师小结：父亲虽然潦倒、肥胖却不妨碍他给“我”无所不能、无微不至的父爱。（板书：无所不能、无微不至）这样的父爱有怎能不打动人心呢！

（设计意图：对前面零散的语言品味进行一个收束，升华情感。）

五、生活中悟真情

其实朱自清文中写的事情我们每个人都在经历，请大家看赵泽雅同学的一段小练笔：

下雨天我打完球回来,浑身湿透，往沙发上一坐，看电视。妈妈就开始数落：“衣服鞋子这么湿,还看电视，还不赶快换上干净鞋子，湿湿的衣服捂在身上，不得病才怪。”我想：“你用这么多时间唠叨，还不如把鞋子衣服拿来给我换上。”没想到，妈妈一面数落，一面就把衣服鞋子拿出来帮我换上了。

但，妈妈的唠叨并没有停止：打球这么累了，还看什么电视！还不赶紧去床上躺一会儿。我只好躺下了。

妈妈又唠叨起来：“为什么不把被子盖上？感冒了，明天考试怎么办？”我听着直感到烦，心想，用这么多时间数落，还不如拿被子来给我盖上。就装着睡着了，不予理睬。没想到妈妈果然又小心翼翼地把被子替她盖上了。此时，我感到眼眶一热，流下了眼泪。妈妈似乎感到了什么，弯下身来，我连忙把头埋在枕头里，不让妈妈看到。

老师小结：我们和父母不见面时明明互相关心、互相惦念，面对面时，却又总是互相嫌弃、互相误解。为什么明明都互相爱着彼此却很难做到互相理解呢？恐怕有很大一部分原因在于，我们也和朱自清先生一样“对亲子之爱的拒绝是公然的，而为亲子之爱感动流泪却是秘密的”。因此，我们要学会沟通，学会表达。

（设计意图：拉近经典与学生的距离，加深学生对文本的理解，促进学生健康成长。）

六、布置作业

课后有这样一道题：

课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？学完课文，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？写出来与大家交流。

认真完成，相信你会找到改善亲子关系的方法。

（设计意图：把课后拓展落到实处，引发学生对生活的思考。让文本指导学生成长。）

七、板书设计