初二、初三的骨干教师示范课历时两周，共听评课13节，欣喜地看到了教师的发展与学生的成长。今早静坐办公室，翻阅观课议课本，总结归纳评课纪录，汇总如下：
初三历史课《古代罗马》:1、知识梳理要连点成线，构建知识框架，探究知识的来龙去脉。2、学生问题小纸条的处理要走向三个层面。知识—方法——思维。3、教师的精讲是基于学情的定位。不一定是讲板块，可以是点拨训练学生探究问题的方法与思维。如讲解罗马帝国的扩张。引导学生阅读教材，找出史料：征服了意大利半岛中部——征服了意大利半岛——征服了地中海——形成了以地中海为内海的，亚欧非的版图。对照地图，化抽象为具象，总结归纳，得出结论。
初三政治课《打开财富之门》:1、折服于教师的专业水平，对教材的解读与专业表达特别到位。2、要善于利用课本素材理解深奥的知识，达到深入浅出的境界。
初三数学《正方形的判定》:1、组织教学评价到位、规范。堪称示范。2、大容量、快节奏是基于自主学习环节的有效性。
初三语文《醉翁亭记》:1、课堂设计精美，知识落实到位。2、质疑提升五个问题应整合为一个主问题：太守之乐是什么？乐为线索，被贬而乐，醉酒之乐，山水之乐、与民同乐这些问题围绕主问题都会得到解决，主题的理解也就到位了。3、微写点应紧扣单元写作要求，可以设计让学生写对欧阳修笔下醉翁亭美景的体验与感悟。
初三英语:1、重点知识要“敲黑板，划重点”。2、高效课堂的三驾马车：教学设计的优化、教学方式的优选、教师专业的推进。3、课堂设计要围绕核心任务开展，由知识层面的漫灌走向方法、思维的提升。
初三化学《对人体吸入空气和呼出气体的探究》:1、教师循循善诱、学生兴趣盎然。2、实验课应该有项目性学习意识，避免碎片化，体现完整性。引导学生在阅读方案、参与实验的过程中归纳结论。
初三物理《热机效率》:教研主任显身手，向课改目标迈进——教得有效，考得满意，个人成才，学校成名。
初二英语:1、学生梳理声音小，向疯狂英语学习。2、关注小组讨论的效度。3、任务型教学法：是指在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体可操作的任务，学生通过表达、交流、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完任务，以达到学习和掌握语言的目的。4、课堂应围绕核心任务展开。本节课为写作课，要落到写作训练上，自主环节布置写作任务，梳理、质疑、提升写作所需的句型、语法等，最后要落在写作的修改升格上。
初二物理《运动的快慢》:1、自主学习体现任务型，构建知识体系。2、关注学生的学习，学生总结计算题注意事项，有体验有总结。3、评价要随时跟进。
初二数学《算术平方根》:两个亮点：一是把概念上课前写黑板上，训练过程一有问题对照回归概念。二是基础检测，负分多，大部分错在第三道选择题，根号81的算术平方根是多少？定位学情，重点讲解。反思前边的教学过程，演练根号16的算术平方根时，被一个学生的正确回答所掩盖，没有详细的分解演算，对这个知识点强调不够。基础检测发挥作用。
初二语文《记承天诗夜游》 : 1、课改的三个境界：雾里看花——带着镣铐跳舞——得意忘形。本节课应该是第三个境界。 2、基础检测时学生找不出写水的清澈这个错误。对学情和教情做了定位。 3、分层任务的设计仍然应该突出学习本文的核心任务。4、语文课的教学要注重整体阅读与随课微写的训练。本节课就做得很好。 初二政治《维护秩序》:1、引导学生阅读教材形成知识框架。2、质疑提升的问题可以设置任务型情境。比如：你对下雨天学校放学门口拥堵这一现象有什么看法和建议。
初二历史《洋务运动》:1、对学习目标进行了梳理。2、对学生的自主学习指导特别规范，合作学习小组管理到位，实现课堂高效。3、质疑提升环节：解读标题，利用时间数轴讲背景，结合史料讲作用，利用问题小纸条讲局限性。这些设计特别到位，既落实知识，又提升能力。
受专业知识所限，对有的学科课堂也只是雾里看花。评价也不一定精准，有的也只是个人的一些认知与看法。不妥之处，可供商讨。
走进课堂，真切地感受到教师的发展与学生的成长。只要搭起台子，老师们的就会把戏导演得很精彩。相信课改、相信教师、相信学生。课改让知识漫灌走向精准滴灌，课改让“三会不讲”成为可能，课改让项目性学习落地，课改让成绩大面积提升。课改路径在哪里？在课堂、在教研、在实践，在你我的共同努力中！
