驯养，这个词出现在孩子的面前，还没共读那本《小王子》，而是因为小鸟和树。
《去年的树》中，小鸟和树之间的情意记得当初讲这一课我把落脚点放在小鸟那一次次的寻找，那一回回的执着中，无论这一种情是爱情、友情还是亲情。当看到“驯养”这个词语，当明白小王子与狐狸的相遇，这种当时朦胧美好的情感终于“尘埃落定”明晰恍然了！
上课之前，我问过孩子们有多少人读过《小王子》，举手的超过一半，但我知道孩子自己读是否真的能够读到深层，几乎不能，但是他们只需知道驯养——就是建立关系，就知道小鸟为什么如此寻找树……
他们的关系
小鸟与树的关系，千屈菜与露珠的关系，萍水相逢的关系，朋友的关系，我们的关系……狐狸的一番话打开了孩子们所有的疑惑，打通了孩子们对于情感所有的理解。“假如你驯服了我，我们就彼此需要了。对我而言，你就是举世无双的；对你而言，我也是独一无二的……”当我读出这一段的时候，孩子的眼光里闪动的明了后的肯定，现在，对于小鸟不断寻找树的一路艰辛和最终的释怀只差一步。
他们彼此驯养了吗？
当然，嘉轩说:“天天，谁也不知道已经这样子在一起多长时间了，他们一直都是这样的。”课文这样的安排是有用意的，很明显的提示，就是给孩子找到这种情感的依据。
还有，他们的约定。他们为什么能够在分离的时候轻松坦然，彼此祝福？因为彼此相信，明年春天一定会再相见，如果没有彼此的驯养，为什么要遵守诺言呢？
驯养，真的是这一课中所有情感的解释，所有证据的线索。一雯已经能够打通这一课中所出现的所有关系，她说:“树根是除了小鸟以外，对树的遭遇最在乎的，因为树与树根早就是驯养关系。而大门、小女孩就相对来说不是那么地在乎。”彦洁说了一句话:“虽然灯火与小鸟看似第一次相见，但是我认为或许灯火能听见小鸟的歌。”为什么？很简单的道理，孩子有他们解释，他们觉得灯火就是树的化身，树听了那么久小鸟的歌，做成火柴也没能忘记吧？我竟无言以对……
分离
这是一次生离死别。这句话课件中有，但是课堂上是嘉轩说出来的。这是情感一层层递进而来的，这是课文小鸟最终找到只剩灯火后的树的终极情感爆发点，孩子们感受到了那种马上就要喷薄而出的挚情，如果以往，记得会在两个“看”字上升华情感，但是课件上出示:“小鸟为什么飞走了？小鸟为什么不留下陪伴灯火？”如果这是树必然的命运的话，小鸟最终找到灯火后该怎么去做？对于四年级的孩子来说，这个问题是难以理解的，那么，就把这驯养的关系与我们紧紧相连吧！我们，素馨花教室里的我们，就如课件上出示的一样，我们之间谁是树？谁是小鸟？浩说:“都可以。”对啊，我们都可以是树，都可以是小鸟，谁是树谁是小鸟不是重要的，重要的是孩子能够理解我们与文中他们的关系是一致的，那也就是说，我们也会分离，该怎么办？教室里沉默了，很显然不能够向小鸟一样天天寻找，但是也一定会向小鸟一样无法忘却！于是，课件上出示了这样一张幻灯片:相遇是缘，彼此编织驯养，我们珍惜我们在一起的日子，分离后我们更怀念曾经的天天，但是我们都知道这段彼此驯养的关系永存于生命中。
课上完了，相比于上一次的久久不能自已，释然了，原来是这样的。我问过孩子们，这节课树和小鸟给你留下了什么？艺璇说:“驯养啊！”彤说:“我们已经彼此建立关系了！”因为在说驯养的时候，他们的眼神都会看一下自己心中的那个人，相视而笑。我看到了，我也会寻找自己心中值得我为之歌唱的那棵树！
