【前言】PD即Positive Discipline，译作“正面管教”。这是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，不管在于家庭教育还是学校管理，都尊崇让孩子在一种“和善而坚定”的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力技能，从而可以在一生的学习、生活、工作等各方面受益。
我2016年6月接触正面管教，8月参加线上课程，9月参加系统课程的授课培训。
本人在教育目的和方式上能够认同和接受这种管教方法，也希望能将这种方法有助于我自己孩子的家庭教育以及所运营辅导教室中学生们的学习习惯养成。
【作业辅导老师的感受】
我的教室晚作业辅导实行小班制，这种一对几的模式虽然在辅导任务量上相对于大班来说轻松很多，但因为没有大班辅导明显的多数带动少数的效应，在纪律管控方面相当耗神。再加上我本身也处于摸索阶段，不是非常提倡实施以积分奖惩、板脸说教、有问必答等方式，而更倾向于期望能够通过我的示范行为带动孩子们自觉遵守纪律或养成自主学习的习惯，但我这种“不随大溜儿”的努力在已经顺应了“大溜儿”的学生身上，注定了我即将遇到的多重阻力和早期实际效果的差强人意。
每次辅导之前我都会做好各种心理预设，给自己打满鸡血，但很多时候辅导结束后都有一种“身体被掏空”的感觉，并不是因为在改善学生作业质量上多么辛苦，真正困扰我的是如何培养学习兴趣、扭转孩子们对于作业的各种消极认知、面对困难的逃避心理、自控和自制能力差等问题。
【小学生常见不良作业习惯】
往往一项20分钟可以完成的作业，有些学生会不停地以各种理由中断延误到最后一看没时间了慌里慌张赶作业；
一遇到不明白或者不擅长的题（比如英语、语文阅读/写作），马上喊老师要答案或者直接跳过，并没有耐心听讲解或者自己想办法认为太耽误时间；
只求作业写完从不关注正确率，觉得检查作业是别人应该做的、修改错题是给自己的额外任务。
【我的教育观点】
这些坏习惯和错误观念，就像是很多条隐形的“绳索”，在每一天的学习过程中，慢慢将孩子们本应培养并具备的“自我控制”“独立思考”“管理时间”等足以享用一生的优秀能力偷偷捆绑抑制。
所以我的观点是，不管学生们补习功课还是辅导作业，我都有责任在完成任务的同时，协助孩子们和他们的家长一同，及时把这些隐形绳索从他们身上解开。我不会承诺“几小时让孩子学会什么”，但我要尽所能给他们创造正确、优良的学习环境，让他们自己思考和体会正确与错误、积极与消极所导致的不同结果。当然我更希望他们能把这里得到的有受益的观点、习惯贯穿到他们更长久的学校生活和家庭生活中。
而对于刚刚进入小学的低年级学生和家长，要帮助孩子及早培养正确积极的学习态度，清晰划分家长与孩子写作业和学习过程中各自角色、互助程度和合作目的。
【理念决定行动】
再回到我们的问题上，就以培养自觉遵守时间的习惯为例。
在最初的一个月时间里，只有一个学生，我们非常熟悉彼此，但并不代表没有问题。越往后，我越能明显的感觉到自己说的最多的话就是“别走思”“请快回到座位上”“快点儿”之类的催促语。再后来孩子多了以后，有一段时间就成了“一锅粥”，就像是扔到水缸里的葫芦瓢——按下这个那个漂起来。
我对我的课堂模式进行了反思，也跟家长及时进行了沟通。我自身的问题在于，对这个年龄段的孩子期望值过高，忽略了他们需要从“认知”经过“训练”而“改变”的过程，太急于看到结果；而家长们的反馈也集中于评价我“太温柔没脾气”，以至于总是让孩子们无所畏惧甚至很“猖獗”，她们不反对我变得更为严厉或把她们直接搬出来“镇场子”。
【我选择PD的原因】
在系统学习了正面管教课程之后，我决定将其中的一些方法运用到实际的辅导过程中。
问题在于“如果既不严厉也不娇纵，那该怎么办”？
答案在于“和善与坚定并行”。
我看重PD所提出的“尊重与自尊”的理念，也相信良好的习惯和优秀的品质一旦具备，孩子们收到的不仅仅是学习上的进步，更将是整个积极、进步的人生。如果通过这种方法能受益终生，为何不尝试呢？
值得提前说明的是，感谢各位家长对我的信任以及孩子们对我的配合支持，我想说我接触过得每个孩子都有自己特别闪光的特长和优秀的品质，这些细节会在之后“鼓励与赞扬/鼓励与批评”的实践应用中详细解说。文中提到的各种不良行为习惯案例是在广泛征集了众多实际案例、家长反馈以及网络信息后整理出来的共性问题，并非特指。
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