孩子们的奇思妙想
今天同学们的奇思妙想颠覆了我的认知。一直以来，总觉得十左右岁的孩子脑子里能想什么，不过是一些好吃好玩好乐的玩意儿而已。
上周在实验小学听了素质大赛中三位教师的赛讲课，第二单元的习作课《我的奇思妙想》，我在进行本次习作教学时，学习几位老师的习作指导方法，让孩子们先想想自己生活、学习中的一些困惑和不方便，然后让孩子们想想可以怎么改变，想着这样学生就可以打开思路，明确了想象的事物是为了方便我们的学习与生活。然后指导学生在写的时候，抓住事物的样子和功能展开想象。在写之前先让孩子们仿照教材《会飞的木屋》先列出习作的思维导图，再进行习作。今天批改作文，看到同学们的奇思妙想，真的让我喜出望外，孩子们真的大显神通，一个个奇思妙想让人忍不住想拍案叫绝。一个女孩子写的“百变裙子”，外形与普通裙子一样，胸前的四条颜色不同的丝带，可以让裙子变成礼服、旅游装、萝莉服、防晒服，这衣服还加入纳米材料，不易脏，容易洗带导航；一个男孩想象建造了一座“宇宙悬浮之城”，这座城居民区、旅游区、工业区、农业区分四层设计 ，那分明就是另一个人类的地球啊；还有“会飞的教室”，一个男孩子写道:老师上课时，让同学们想象瀑布的壮观，想象乡下人家瓜藤攀架的恬静，同学们想象不出画面时，这会飞的教室会带着我们亲临现场，让我们身临其境感受作者笔下的情境。还有《会飞的鞋子》、《百变钢笔》《导航眼睛》……，孩子们的想象超乎我的预期，可谓精彩绝伦。
在修改习作时，我尝试让同桌相互修改提意见，给出同学们修改方向：读了我同桌的作文，我知道了他(她)想要发明的事物是—— ，她写清楚了（没有写清楚）要发明事物的样子和功能，书写认真，语句通顺（不够通顺），我从他的文章中发现了 处写得好的地方，好在 ———— 。这样的修改，孩子们自己习作也就有了明确的方向。
习作教学一直是我们语文教学中的硬骨头——难啃，我觉得这次的思维导图习作指导和同桌作文互改作文效果真的不错，以后可以继续尝试。
