1、苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅，在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”“看！”父亲说，“以这只是狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢里解救出来而已。”
感悟：每一个学生都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。学生的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。如果我们教师不能揭开人类心灵的神秘面纱，我们就无法真正理解教育的真谛；如果我们不能潜入到人类灵魂的最深处去感悟生命的神奇，我们就永远找不到教育的力量。如果我们教师雕刻刀不能唤醒学生的内心，很多鲜活的灵魂将会被雕刻变得麻木甚至被“刻死”。因此，教师的唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量。
2、教育虽然是与灵魂有关，是对人的灵魂的教育，然而，它并不是通过雕刻来唤醒灵魂，而是以唤醒的方式完成对灵魂的雕刻。
3、教育所应做和能做的，就是激活早已潜藏于灵魂中的能力，把他们变成生活生长和创造的力量。
教育不是雕刻，而是唤醒
4、如果说医生治疗室里散发的是药品的气息，牧师祈祷室里洋溢的是圣洁的气息，军人战场上充斥的是死亡的气息，那么教师教室里弥漫的是生长的气息。
5、教育的使命，是对人的生长之谜的破解和勘测。教育的力量，就是促进人的生命生长的力量。教育中的不安和动荡，究其原因，是生命生长造成的不安和动荡。
6、教育最终实现的不是与生命握手，而是对生命的告别——对以往旧生命的告别，走向新生命。生命的延续，不仅仅延续生命特征，持续的还有生长的可能。
7、生长既是教育的原点，也是教育的归宿。
8、并非做教育的人，就必然具有教育的眼光。
9、世界上有三种教师：急匆匆而失去耐心的老师；慢悠悠但可能错过生长时机地教师；不紧不慢间把握了生命生长节律的教师。
10、教育是源于生活的，不是因为理论告诉我们为什么需要教育，我们才开始教育。而是生活中的问题需要教育来解决，我们才开始教育。
11、教育是一项静悄悄的事业：静悄悄的校园、静悄悄的课堂、静悄悄的生长。
12、今天的中国学校，已经过于热闹忙碌，稍有所得，就忙于展现；稍有亮点，就忙于宣传；稍有成绩，就忙于登报。
13、学生的生命实际上成了完成各种展示、检查和评比地工具，变成了教育者和领导者自身形象的宣传、利益共享、荣誉获取和地位提升的工具。
14、教育的本质是孤寂的。一颗贪图热闹的心灵，收获的依然是灾难后的荒凉。
摘自李政涛：《教育常识》，华东师范大学出版社
