1.读书会让一个人充满力量和使命感。你想为这个社会解决什么问题，这才是做一件事时最重要的出发点，而不是说你会什么。

2.一个人在学校学的知识往往无法与社会很好地衔接。如果一个人没有自学能力，不能快速地通过阅读提升自己的知识水平与能力，他很快就会被社会淘汰。

3.永远不要对一个你没有了解过的事物说“不”。如果轻易拒绝，不经意间，说不定你已经错过了一个宝藏。

4.在大学里真正能够给你带来帮助的东西，是你读的那些书，那些你自己去图书馆借来的书，它们是能够浸润到你的身体当中的。

5.一本书在每个人的生活中产生的效果是不同的。同样一本书，有的人看重的是这一部分，有的人看重的是那一部分，它带来的启发、安慰或思维升级都可能完全不同。

6.当一个人把自己的学习和成长当作别人的责任的时候，你会发现他成长得非常慢，他永远在怀疑，永远在排斥，永远在挑剔。

7.我读书的习惯是，从头到尾读下去，不记笔记，也不查资料，甚至有不认识的字也不去管它，看完后过几天再回忆。这时候大脑是警觉的，处在高度兴奋当中。这就是二次学习的过程，这个过程是非常紧张的，而且是不容逃避的。在读书的时候要尽量保持阅读的流畅性和快感。

8.不是因为我天生如此，或者智商超群，而是因为脑子里装了很多背景知识以后，再去吸收新的东西的时候，我会觉得很简单。

9.正常的阅读，你需要用眼睛看文本，大脑需要解读文中的信息，然后大脑需要对视觉信号进行识别，识别后解码，解码后传输到神经元，通过神经元储存起来，要用的时候再把它拿出来。

10.知识不是零和的。当我拥有一方面的知识，并且让更多的人也拥有这方面的知识时，知识的效用就变得更大。

11.大局观是说，你拿到一本书后，要一步步地分析：

• 这本书要解决什么问题？

• 它的使命到底是什么？

• 它是怎么论证这个使命的？

• 它提出了一个什么样的假设？

• 怎么验证这个假设？

• 推理的过程是什么？

• 怎么获得这个证据？

• 最后我们能得出一个什么样的结论？

• 这个结论对我们每个人有什么意义？

12.用伤害或者贬损他人的方法来开玩笑，是糟糕的幽默；用自嘲和反省的方式开玩笑，是高级的幽默。

13.知识也在不断地被淘汰、更新。“Keep learning”是一个必然的趋势。

14.邓宁-克鲁格效应的核心就是你经常不知道自己该知道些什么，不知道自身的不足之处。有的人只读自己能“够得着”的书，这样容易只停留在自己认同的那个层面。

15.遇到读不懂的书，你可以先读一些跟这本书更接近的书。

16.一本好书也是这样。它一定是在试图帮你从痛苦的、复杂的、难以解决的社会问题当中，探索出一条好的路径，让你能够看到希望，看到解决的方向。

17.只有生活阅历足够多，才更有可能发掘出突破的机会，才能让你突然意识到，在某件事上自己怎么这么幼稚，你对于某件事的观点竟然是完全错误的，所以被别人批判。

18.你在读一本书的时候，首先应该弄明白一件事：读完了，问自己，这本书要解决什么问题。

19.一本书的背景知识，能够帮助读者开阔眼界，让人们了解一个理论的前沿研究状态是什么，从而间接地认识到这本书的价值。

20.什么才是一本书真正有价值、值得记录的内容呢？

1. 当你感觉概念被清晰界定的时候，一定要记下来。

2. 当你感觉问题很严重的时候，要记住它。

3.当你感觉某种解释令你很意外的时候。

4.当你看出递进关系的时候，这部分很重要，值得记录。

5.当你看出转折关系的时候，要留意转折后的内容。

6.不同侧面彰显书籍内在价值。

7.当阅读的时候感受到心灵冲击。

8.书中的奇闻逸事，增添讲书的趣味性。

21.讲书的过程一定不是念原稿，也不是删节版原稿。讲书是再创作的过程，是用自己的语言使它通俗化以便于大家理解的过程，所以你可以加入很多创作的东西在里面。

22.在绘制思维导图的过程当中，你会发现，每个分支上写的字并不多，但是每一个字都能够提醒你一大段的内容。

23.我绘制思维导图通常有以下几个特点：

一、准备工具

A4纸一张、黑色水性笔一支。

二、绘制技法

1. A4纸横放。

2.主题写在正中间。

3.用线连接。

4.纯文字型思维导图。

5.一般写7～10个主分支（如果有比较琐碎的知识点，可以单独在纸边记录）。

三、在绘制该书思维导图时主要有两种思路

1.根据书本的章节结构进行划分。

2.根据自己读完之后所理解的内容进行重新解构（这个方式更难，更考验一个解读人的水平）。

四、我构建思维导图的语言有两个特点

1.用自己的语言描述

2.有自己的解读逻辑

作者写书有自己的一套逻辑，按照部分、章节进行排列。但是我可以根据自己对于书籍的理解，进行重新解构。