第一课时
㈠、读得正确流畅
1、师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章诵读感悟。(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
生：散读 师行间倾听
2、师：哪位同学愿意站起来试一试的?
生：读
师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了一个好头，谢谢!
3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读 shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起来读一遍。
生：读词语
4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?
生：有感情
生：读出节奏
生：读准字音
生：读得流畅
㈡、读出音韵美
1、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
2、师：(PPT 出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?
生：散说
3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。
生：读
师：这就读出抑扬顿挫的效果了。
4、师：现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。
5、师：好了?我们再来一起把课文齐读一遍。
生：齐读
师：这一遍读得很有韵味儿。听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。
㈢、读出豪迈情。
1、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊?
生：豪迈
生：赞美
生：气势磅礴
2、师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经评论：(PPT)咱们一起读一遍。
生齐读：展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?”
师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气磅礴。(板书：红粉笔 大气磅礴 )
3、师：同学们，现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词。平时看电视电影觉得哪位演员演毛泽东，演得不错呀?
生：唐国强
师：好，那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。
4、PPT视频。
5、师：真是慷慨激昂，豪迈大气!有一个字提醒一下，应该读“还看今朝”hái(板书)哎呀，你们都很细心呀!
6、师：哪位同学愿意来向唐国强挑战的?你就是伟人毛泽东，这儿是你酣畅淋漓的书法作品，此时此刻你登高望远，于是吟诵――(PPT配乐，酣畅淋漓的书法作品)(掌声)
生：读
师：别着急，咱们握一下手，我这可是握的名人的手，我觉得你的音色特别像水均益!你不但读出了音韵美，而且感情也很投入，我们大家都被深深感染了。
余映潮沁园春雪课堂实录第二课时
师：这是又一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。(PPT)
第二课时
㈠、品壮美雪景
1、师：(PPT)词的上阕描写壮美雪景，(板书：上阕)品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品，还要找一幅画面品一品。
2、师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢?通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢?自己读一读，思考一下。
生：望
3、师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀?一起读一读。
生：读
师：还要继续往下读吗，须是什么意思?
生：等到
师：等到天晴，这表明以下是诗人的——
生：想象
4、师：“望”能不能换成看呀?
生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。
师：也就是诗人站的角度?
生：站的角度高，视野开阔。
师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀!(板书：视野)
5、师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀?领起哪几句?
生：惜。(生读)
6、师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。
7、师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀?
生：比喻、拟人、夸张
师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢?我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”这是?
生：想象，联想
师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这是?
生：拟人 (有学生说“写活了”)
师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀?
生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。
师：也就是用动景衬托静景，借你的话说把景物写活了。
8、师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里?
生同桌互相说
生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。
师：雪后晴天，分外地美呀!所以要美美地读呀!咱们女生一起读一读。
生读
生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。
师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。
生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。
师：黄河“顿失滔滔”呢?
生：天气寒冷。
师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(生齐说)可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。
生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。
师：比喻。本体是什么?
生：群山，高原。
师：喻体呢?
生：银蛇，蜡象
师:“银”、“蜡”什么意思?
生：白色。
师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?
生：欲、比
师：“比”,毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗?所以读这一句我们要读出这种斗志来。男生来一遍吧!
生：男生齐读
师：有没有同学从其他的角度品味这几句话的呀?
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生：以动写静，把景物写活了。
师：一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。从这里我们可以体会到诗歌语言凝练，含蓄的特征。
9、师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，
(板书：自然画卷)可谓“诗中有画”，现在就请大家拿出笔，
给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等
同于翻译，而是要加入自己的想象和联想把文字反映成画
面，描写必须生动形象。
生：雪染白了大树，染白了长城。看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时起飞。黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。
师：你运用的比喻和拟人的修辞手法，尤其把长城比喻成了随时起飞的银龙，富有气势呀!
生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀!你看，大地到处都被坚冰封冻。万里长空飘舞着雪花，远望长城内外只剩下了白茫茫的一片，整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，群山像一条条舞动的蛇，高原像许多白象在奔跑。这一切都是多么的美妙，奇特呀!
师：你的结构处理得很好，用总分总的结构来写的。
生：好一个周天寒彻;好一场漫天大雪;好一番人间苦难。天地被风雪改变了容貌，只见长城内外苍茫一片，了无生机。连黄河也被大雪冰封不再奔流。神州的北国仿佛进入了一片死寂的状态。刹那间，群山起舞，灵动如无数银蛇;高原奔驰，威猛如山野蜡象。整个世界又由死寂变成了欢腾，天地间充盈着无数生机。风雪不是天空所赐，苦难成了历史的必然。但我们要打破冰封，战胜苦难，与天公一决高下。这是一个强者对天公的回答，这是一个民族对命运的回答。
师：好美的排比句!好精彩的文笔!好壮阔的景色!
10、师：诗人的视野在空间上纵横千万里，于是这景物显得大气磅礴。(板书：纵横千万里)
11、师：不仅诗中有画而且景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话，因为他对这片土地爱得深沉。
12、师：现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。
㈡、品千古帝王
１、师：上阕是一幅意境开阔的自然画卷，下阕则是一幅波澜壮阔的历史画卷。（板书：下阕历史画卷）作者将视野转向烟波浩渺的历史长河“指点江山，激扬文字”！作者都提到了哪些历史人物啊？
生散说。
师：从“惜”字可见作者对他们什么态度呀？（PPT惜）
生：惋惜、可惜
师：惋惜什么呢？
生：略输文采，稍逊风骚，只识弯弓射大雕
师：也就是说只重武，而缺少文学才华，缺乏文治
2、师：同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀！但毛泽东委婉地批评，傲视群雄，（PPT傲视群雄）可谓“欲与英雄试比高”，谁胜过这些英雄，比这些英雄高呀？
3、生散说：风流人物
4、师：后来者居上，今人必定超过古人。诗人发出了超越历史的宣言：（PPT俱往矣，数风流人物，还看今朝。）
㈢、品风流人物：
1、师：毛泽东所指的风流人物是哪些人呢？咱们来一起了解一下诗歌的写作背景。（PPT写作背景）
生：读写作背景
师：结合时代背景，毛泽东笔下的风流人物指哪些人呀？
生：军队的兵和劳动人民。
师：也就是无产阶级革命战士和千千万万的劳苦大众
生：子弟兵
生：毛泽东
师：民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。
师：下阕评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越上下几千年（板书：上下几千年）。同学们看黑板：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年，大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。（板书：大红笔）现在我们都来当一回伟人毛泽东，共同演绎这种大气磅礴，
生：齐读课文
2、 师：在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？
生：当代有名的作家，例如巴金。
师：世纪老人，用良知写作。
生：在各种事业上为祖国作出贡献的人，例如邓小平。
师：为了国家的发展呕心沥血
生：我觉得钱学森是风流人物，他为了国家的航天事业作出了很大的贡献。
师：科学泰斗。
生：我觉得老师是风流人物，因为他用知识浇灌着学生。
师：谢谢你，我代表所有老师谢谢你了。
生：霍金也是风流人物。
师：你的视野也很开阔，他身残志坚，伟大呀！
在备课的时候我脑海中浮现出这个画面，（PPT）这个画面来自于2008年感动中国颁奖晚会，组委会认为（PPT）
生：齐读中国经历了太多悲怆和喜悦，而“中国人”用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。
3、师：十年后、二十年后，时代的风流人物是谁呀？
生：是我们
师：谁呀？大声点！再大声些！
师：你们都有主席“自信人生二百年”的气概，要让未来听到了我们的呐喊。
师：今朝的中国“红装素裹，分外妖娆”正敞开大门，迎接五洲宾客。再过几天，世博会即将开幕，世界的目光将聚焦上海，这是我们中国向世界展示综合国力、民族力量的平台，我们每1个中国人都值得自豪。
历史和现实已经证明了主席的这句话，在不久的将来，亲爱的同学们，你们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会自信的高歌（PPT）“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
四、第三乐章：纵情吟唱
师：这真是一首大气磅礴的诗歌。我们进入诗歌学习的第三乐章，纵情吟唱。
师：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。一篇《沁园春雪》如此豪放，也引无数文人竞折腰。我们一定要会背呀！能背了吗？自己试一试。
生：背课文
师：同学们，壮丽的山河，悠久的历史，英雄的儿女。今天，我们怀着深深的敬意学习伟人的这首词；也让我们怀着深深的敬意接受这份财富，庆幸生在伟大的中国，现在请全体起立，让我们怀着深深的敬意纵情吟唱，唱出诗歌优美的韵律，唱出诗人豪迈的激情，唱出诗人伟大的抱负，更唱出我们对未来的无比自信。
生：起立、配乐、全体朗诵
五、作业：
师：请坐！不知不觉中我们似乎和诗人融为一体，变得气宇轩昂，意气风发。祝愿大家在人生旅途中永远带着这份自信。课后作业：
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板书：
沁园春 雪
毛泽东
上阕：自然画卷纵横千万里
下阕：历史画卷上下几千年大视野 大气磅礴
