逻辑后果的四个R
1. 相关（Related）
2. 尊重（Respectful）
3. 合理（Reasonable）
4. 预先告知（Revealed in advance）
对照这4个R，我认识到自己不管是对待自己的孩子还是学生的问题时，常常忽略了尊重和合理这两方面，而最终又让逻辑后果变成了惩罚。惭愧的是书中所举的错误做法我几乎都用过。事实也证明这些错误做法并不能达到长期效果。“逻辑后果的目的是为了停止不良行为并找到解决方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。” “当一个逻辑后果能将孩子的行为转向一个有用的（有贡献的）行为时，它就是有效的逻辑后果。” “孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”这些都是我需要铭记在心的。
关于收拾玩具这件事情，我之前也是深受其扰，阳阳经常把玩具扔一地，我让他收拾，他每次都像没听到一样根本不理会我。后来我实在忍受不了，就把他所有的玩具都收起来放在了电视柜顶上（他够不着的地方），等他表现“乖”的时候再拿下来给他。我的做法还是利用大人的力量“赢了”孩子而不是“赢得”孩子。我在写这段时，阳阳自己在沙发上跳来跳去得玩，我瞄了一眼地上和沙发上横七竖八的玩具，然后问他道:“儿子，沙发上和地上的玩具，你想让妈妈收拾还是你来收拾？” 他想都不想得答:“妈妈收拾吧。” “你确定吗如果妈妈收拾的话，我就会保管玩具，把玩具放在柜子顶上，你就没有办法玩了哦。” “那我收拾呢？” “你收拾好了，当然还可以下次再玩呀！” “那我来收拾！”说完立刻去把他的玩具都拿到阳台摆好了。
大人们面对的挑战是要放弃自己的疯狂念头——人要先收到伤害，才能更有收获。我之所以反复强调这一点，是因为这种观念在我们的文化中太根深蒂固，以至于我们必须通过伤害孩子来教给他们分辨对错。
说实话，在实际操作过程中，还是有忍不住要让孩子“吃点苦头”的念头，这种长期以来的固化思维模式要转变确非易事，需要不断地实践。
积极的“暂停”
之前，我让孩子“冷静”或“暂停”的方法就是让他们去家里或是教室的一个角落去“反省”自己的行为。这种“惩罚”性质的暂停并不能真正奏效。就如书中所说的那样“那些被送去‘暂停’的孩子不大可能在那里想他们做了些什么。他们更可能想的是你做了些什么，以及你对他们多么不尊重、不公平。” 所谓积极的“暂停”，其要义是要帮助孩子感觉更好，而不是让他们感觉更糟，不是让他们为自己的错误“付出代价”。我想假期结束后回到学校的首要任务就是要在教室里跟学生们一起布置一个“冷静星球”或“冷静天空”了。(≧∇≦)
