教师要用使每一个孩子不仅有知识，更有思想；不仅有文化，更有品味；不仅有个性，更要有魅力。 ——全国小数名师 吴正宪
作为学生数学学习初始阶段的小学数学，除了重视数学概念、法则、公式、性质等显性的知识教学，更应该重视数学意识、数学思想方法、数学思维方式等数学素养的培养，使数学学习给学生留下意识、思想、经验、习惯、快乐，为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。 ——全国小数名师 朱德江
特意找了两位小数届名师说的话作为我短文的开头，一是强调数学思维能力培养的重要性，二是力证我说的思维力内容。作为一名有七年工作经验的小学教师，我也深刻感受到思维力的力量，其实对于思维力，范围很广，我仅从数学学科方面浅谈我的陋见。
思维力其中一点就是数学归纳总结的能力，加强数学归纳能力的教学有助于促进学生数学归纳能力的提高。小学数学教学中，教师不仅要传授数学知识，更应着眼于学生可持续发展能力的培养，最有价值的知识是方法的知识，授之以鱼不如授之以渔。教师要有意识地进行数学思想方法的渗透，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。归纳能力的培养，就是逻辑思维能力的培养，培养学生的归纳能力，要遵循循序渐进的原则。在归纳知识的过程中，学生不仅体验了获取知识的愉悦，也增强学习的兴趣，增强自信心。 在我的教学生涯中，一直给孩子强调的就是方法和思维力，我也常说一句话“做会一道数学题没有什么可炫耀的，关键是会做一类题目”，那也就是方法！低中高段各举一个例子，在低年级学习数的组成时，教材中分课时呈现9的组成，8的组成，7的组成等，学生在幼儿园就知道有哪些组成，但是这并不是最重要的，关键是通过以上例子培养学生的有序思考的能力。中年级学习平面图形的分类，教材呈现一些简单的平面图形，学生能清楚平面分类，这就是在培养分类的思想。高年级学习长方体、正方体的体积，教材呈现的公式学生很容易就记住了，可这公式背后是数学思考方法，用包含的体积单位数量进行类比，培养学生类比的思想。以上只是举例，当然还有数形结合、转化等数学思想方法。
近期，我任教的五年级孩子正处在期末复习阶段，在复习《长方体和正方体的认识》这一单元时，我让孩子用思维导图进行归纳总结，孩子们呈现的作品让我无比欣慰，因为我清楚他们才刚入手，我敢说他们一旦掌握了这一总结知识的方法，以后无论遇到什么样的归纳都会触类旁通，淡然面对的。这期间我也下了不少功夫，首先我告诉孩子们这一方法的优点，展示一些优秀案例，先入模再出模，经过几轮下来，孩子们的作品日渐成熟，虽然还有改进的空间，但对于本学期刚开始接触的娃娃们，我觉得已经很好了，我坚信这是在他们心里埋下的一颗能力的种子，待他们慢慢长大，步入中学，定会开花结果。方法和能力永远比知识重要的多。
