参加上海市特级教师高永娟老师所执教的《统编版语文教材特殊单元内容简析及教学策略》和一线优秀教师执教《红楼春趣》及《中国美食》培训，加深了我对语文教材的理解，如何定位教学内容，单元与单元之间的联系。
语文学习特殊单元主要有阅读策略单元、综合性学习单元和习作单元。三年级是语文学习的分水岭，策略单元的许多内容从三年级开始初步学习，五年级是语文特殊单元学习的重要时期，一方面学生的综合能力得到提升，另一方面学生通过层层学习，各种特殊单元内容完整。
对教材理解的站位要高，吸众家之长。以教科书为踪，以教师教学参考书为依据，形成一套完整的理论体系，把各年级的特殊单元进行对比。阅读策略的概念，采用美国的经验。借鉴香港课堂上，语文老师对教材把握的优点。
紧紧围绕目标进行课堂教学。对课堂的定位要准确，然后再围绕目标教学，采用不同的适合学生的方法学习，不拔高也不降低学习难度。例如《红楼春趣》的目标是读读课文能大致读懂就可以了和读后和同学交流宝玉给你留下了什么样的印象。
研究好教材是用好教材的前提。切记给学生满堂灌，学完之后只是掌握了知识。统编版教材的设计理念是打破高分低能的局限，让学生学习完课文后，既积累了学科知识，又提高了自身能力。《詹天佑》从课文第一句话入手“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，本课落笔字眼是杰出，课文就围绕杰出讲三件事。通过学习，认真、学习、独特三方面理解什么是杰出，当学生在看到杰出一词时，学生就会用杰出来写其他事了。
有速度的练习放在学校完成。读课文要计时间，带着问题去计时阅读，读完后深入分析完不成阅读任务的学生，是学习习惯问题还是阅读水平达不到要求等，在学校把学习阅读进行量化。读一篇文章，如果教师用3分钟读完，一定要让孩子用教师2倍的时间去阅读。
学生对人物的描写要结合具体语境训练，不是所有的句子都运用到动作、语言、神态的人物描写方法。我在将单元词句段作用是，学生仿写句子，犯了一个错误，用动作、语言、神态去描述，其实具体的语境根据需要使用就可以了。
作文评价，使用积极性评价，切记使用水平评价，水平评价在期末结束使用。不适用套话、空话等评语。同时，对学生的评价，不能一刀切，根据学生的学习要求进行评价，只要学生在原有的学习基础上有所提高，就要给学生激励性评价语言。作文的书写要点是，看学生是否按照习作目标去落实。让学生跳一跳，摘核桃。这个目标一定要实现。
不能孤立学习字词，统编版教材要求字词放入文章中去学习。就像英语单词的学习，放入课文中去学习一样。结合具体的语境学习字词，识字是阅读教学一个重要的任务。一定在课堂上创设情境，在情境中识字。识字教学，让学生参与活动，根据字的音、形、意学习，注重学生的情感投入。
注重板书，在优质课评比中，板书写的好，会给自己增分。板书是一堂课的灵魂，是思维外显的一种形式，让思维可视化。
创设民主交流平等的氛围，学科育人很多是在细节上。课堂上，充分尊重每一个学生发言的机会，给孩子们营造平等的氛围。每个人都可以积极发言，教师起到引导和激发的作用，及时对学生做出合理评价。
这是今天听课简单的复盘，教师的教需要把好的方法拿来实践，用理论知识检验实践。同时，我们要研究教材，注重特殊单元横向和纵向之间的联系。
