上周三下午上课，男孩W在门口喊男孩Z，说一年级老师让过去。一看，觉得不对劲，肯定不是好事。他俩回教室后，我问怎么了都不吭声，准备下课再问。
紧接着校长电话过来:“W和Z是不是欺负人家一年级小朋友B了？来学是不是带鞭炮了？这很严重呀。问清楚事情发生的过程，实在不行让家长过来给人家带去看病。”通完电话，我继续讲课。下课后把男孩W和男孩Z都叫跟前，问问到底什么情况。
经了解，事件如下:
Z告诉W，一年级B说W的坏话了。
W去找B，吓唬他跑着追B，B摔倒在地，后腰蹭破皮泛红，大小约1平方厘米。
（没人带鞭炮到学，应该是B自己编的。）
我给W的妈妈打电话，她带着W和B一块去村里边药店擦点药。
我心里气不打一出来，Z一天不能干点好事，他要是不跟W传闲话，B怎么可能摔倒。一天天不能传点好话，弘扬点正能量。本来就很忙，很累，真是不省心。直接凶一顿，孩子们能记住多少呢？我心里觉得Z占很多责任，可他肯定不服气，会狡辩，毕竟他不是直接行凶者，只是幕后黑手。
最后一节上课，我在黑板写上“责任”二字，标注“10份”，又分别写上三个当事人的名字。“同学们，如果这件事情的责任一共有10份，你们觉得他们三个各自占多少？”（孩子们知道我只是拿来分析、处理事件，供大家探讨与反思。不是批评指责任何人，所以孩子们可以放心大胆地说。）
有9个同学表态，3个同学是一致的，所以一共收集到7种划分标准。果然有同学跟我想的一样，认为Z少不了责任。
每列的数据除去最大值和最小值，取平均值，Z的责任值是3.2，W是4.5，B是1.7。这三个加起来共9.4，最后的0.6加给Z，Z的最终责任值是3.8。因为他也没有听见B是否真的骂W，甚至有可能是他为了找乐子凭空捏造的。
看到最终“3.8”“4.5”“1.7”三个数字，我觉得这次用数字划分责任的新尝试取得较好效果，符合心里的预期。责任划分完自然要问同学们:
“在这个过程中，你有什么收获？”
1.不好的（话）不传播，免闹大，自己也有责任。
2.观众看到后，及时提醒，减少追逐行为，免受伤。
3.君子动口不动手，要冷静。
4.眼见为实，没有听或看到别人说、做什么，不要讲。
5.及时告诉老师，合理解决问题。
6.做事前，想后果。（这六条均来自学生发言。）
小辣椒总结:
管不了别人，可以管住自己。
如果B不说脏话，他不会受伤。
如果Z不传脏话，W不会找B，B不会受伤。
如果W听完不在意，不去找B，B不会受伤。
所以每个人有责任，每个人都可以——选择怎么做。做好自己，注意言行，不因小失大。
