2017年5月3日，一大早，就早早地爬了起来，前去学习。我们班分成五个小组来到了南通师范附属小学朝晖校区前去学习李吉林老师团队下张洪涛老师的情境作文专题研讨活动。
我们先是听了朝晖小学的一位老师上的一节六年级的《人生体验课》作文课。
课前她做了充分的准备，让孩子们对自己的爸爸妈妈进行职业采访。刚开始上课就一聊天的形式，聊聊自己对爸爸妈妈的职业采访的感受。（有几个孩子说了对爸爸妈妈工作辛苦的心疼，简单地介绍了爸爸妈妈的职业，平时主要做什么，自己之前对爸爸妈妈职业的不理解到现在自己对爸爸妈妈的心疼。老师进行适当的点评）接着老师很自然地过渡到对自己未来职业的畅想（学生讨论）老师简单介绍一下她在同学们讨论时听到的几个职业。
接着老师以一张写有“游戏”的PPT，向同学发出“套路”的提问。（有同学说套路就是玩一个游戏，写一篇作文；有同学说不是真玩游戏就是看图片让我们写作文……）接着老师说是真玩游戏，穿越游戏，穿越到未来的时间（人生的最后时光），当你行将就木躺在床上时回忆自己的一生为自己写下墓志铭的游戏。同学们一片哗然，皆认为是荒唐的游戏。老师也先是承认了这是荒唐的游戏，并且说就让我们荒唐一把。然后老师以PPT介绍了什么是墓志铭？以及名人的墓志铭，让同学们了解到墓志铭可以写哪几个方面（生平事迹、伟大功业、人生哲理），然后让学生在音乐声中写写给自己的墓志铭（接着读了几个同学写的墓志铭）接着老师以在其他班上的同学优秀片段进行片段练习（读片段 学生优秀语句：一个不伟大的人，但是他爱音乐）。最后让学生写作文提纲（这时也正好下课）
不愧是老教师，时间把握的刚刚好。这堂课让我印象深刻的是老师的语言，非常优美极具感染力。但是有一个小插曲她没有处理好：老舍的舍的读音，她读第三声，有一个孩子以很大的声音纠正了她老舍（第四声），她只是说是读老舍（第三声）就继续往下讲了。我窃以为身为老师应该解惑，或许她是为了赶进度，又或许她觉得这个问题没有纠正的必要。如何上一节课和如何上好一节课真的是需要我们思考、实践的事。
接着便听了张洪涛老师的情景作文课。以森林小学为情境进行了读简介、说通知、写建议、做设计的四个教学环节。读简介就是从森林小学校长牛博士与森林小学小动物班的马老师的简介，让四年级的孩子学会提取信息。说通知就是通过森林小学要招生，让孩子们了解通知应该怎样说、怎样写。写建议就是通过学生亲自表演一堂课对森林小学牛博士制定出来的课程表及马老师的教学提出建议。做设计就是让孩子们设计出合理的课程表。通过情境将无聊乏味的作文课变得生动有趣，使孩子乐于学、乐于写。这时本事。需要我慢慢追寻、探索，并致力于其发展它。让语文变得有趣，让孩子们爱上语文，爱上中国最博大精深的文化。
最后听了施建平关于情境作文的工作报告。他肯定了张洪涛老师对这一领域的坚持。张老师在情境作文这一方面致力于原创，帮助孩子在作文这一方面获得成功，他一年指导三百多篇作文。（对于一个不是文学社团的班级来说，不得不说是难能可贵。）
为孩子“盗”一个想象空间。一个奇趣童话镇、一个奇幻梦想岛。想象可以从画面进行联想、生活中的奇想、科学的幻想、音响的畅想（如一个音符的游记，小音符可以去哪里发生了什么）场景的构想（如用袜子做娃娃，放在不同的地方可以发生什么）身为一位未来的语文老师，我们应做一个有趣的人、一个善于发现有趣事物的人、一个有童心与想象力的人。如何有趣，多与孩子相处、多阅读儿童文学。
任重道远，不懈努力。
