在开始今天的内容之前，我要有一个说明：如果您是真的想用我介绍的方法来帮助您的孩子，那就请您一定要仔细阅读每天的内容，并且按照要求进行练习。相信一定能够给您带来不一样的惊喜。
这个方法共有十五步。我们开始一步一步地介绍。
一、找到那些解决孩子问题的技能
（一）把问题转化成技能
《西游记》中有这样一段故事： 美猴王领着众猿猴、猕猴、马猴等，朝游花果山，暮宿水帘洞， 春采百花为饮食，夏寻诸果作生涯。一日，，忽然忧心，落下泪来。众猴慌忙道：“大王为何烦恼？”猴王道：“我今虽不归人王法律，不惧禽兽威服，将来年老血衰，暗中有阎王老子管着，一旦身亡，可不枉生世界之中，?”众猴闻此言，一个个掩面悲啼。只见那班部中，忽跳出一个通背猿猴，厉声高叫道：“如今五虫之内，惟有三等名急不伏阎王老子所管,乃是佛与仙与神圣三者，躲过轮回，不生不灭，与天地山川齐寿。”猴王道：“此三者居于何所？”猿猴道：“他只在阎浮世界之中，古洞仙山之内。”猴王闻之，满心欢喜道：“我明日就辞汝等下山，云游海角，远涉天涯，务必访此三者，学一个不老长生，躲过阎君难。”
这时的美猴王，为了解决死了问题，决定的要学一个长生不老之术。也就是说，表面上看是“死的问题”，背后需要的“长生不老的技能”。
我们的孩子也一样：表面上看可能是存在某种问题，背后需要的却是某一种技能。孩子一旦掌握了这种技能，他就会解决掉身上的问题。
比如：某一个孩子有一边写作业一边看电视的问题，他就需要学会“专心写作业”这项技能。与其反复喝斥孩子不准一边写作业一边看电视，不如和孩子讨论：我们来练习“专心写作业的本领"，看看你多长时间能学会这个本领。
再如：孩子的学习用品问题乱七八糟，经常找不到要用的东西。他需要练习的技能就是“学会整理自己的学习用品”。 当我们和孩子讨论“学会整理自己的学习用品”这项技能，而不是指责孩子把自己的东西放得乱七八糟，孩子会更容易与我们合作。
孩子总是更愿意去学习一种新的本领，也更愿意为之而努力。
（二）孩子需要什么技能
如果您同意我上面的观点，请您现在就开始学着把孩子的“问题”看成是孩子需要学习的“技能”。我们就可以接着讨论下面的问题了。
孩子总是会让鼻涕流到嘴里。他需要学习的技能不是“不要吃鼻涕”，而是“会用纸巾清理鼻涕”。 孩子早上穿衣服磨蹭，他要学习的技能不是“不要磨磨蹭蹭”，而是学会“快速地穿衣服”。 孩子边吃饭边看电视，他要学习的技能不是“停止看电视”，而是学会“按吃饭的规矩吃饭” ……
您的孩子身上都有什么样的问题？他需要学习什么样的技能呢？请您把这些写下来，然后和您附近的人讨论一下（当然您也可以独立思考和分析），孩子学会了这样的技能，是否就可以用解决掉他身上的问题？
如果我们发现孩子掌握了某个“技能”，他身上的某个“问题”就会消失，这个技能就算是找对了。
（三）技能要具体，要有可操作性。
有一些需要学习的技能比较单一。
比如 孩子总是喜欢骑在椅子上而不是坐在椅子上。他需要学习的技能就是怎样“正确地坐在椅子上”。
有一些需要学习的技能会比较复杂。
比如 孩子的注意力不集中。就可以分解成很多小的“技能”：听够安静地坐一会儿；能够把上目光集中到一件事情上；能够听别人讲话；能够一次只做一件事情等等。
不够自信的问题也比较复杂。也可以分解成很多小的“技能”：敢于大声说出自己的想法；敢于在别人面前展示自己的技能；敢于和陌生人友好地交流目光等等。
我们要学会把复杂的技能分解成若干个单一的技能 ，并且描述的越具体越好。
比如把 “要讲礼貌“具体化为“要说谢谢”；
把 “要有规矩”具体化为“要坐端正”；
……
现在您就可以再来读一读您刚才写下来的您的孩子（学生）需要学习的技能，看看能不能再具体一点，以方便孩子练习和掌握。
（四）练习技能是要让孩子 “做什么”，而不是要求孩子“不做什么”
比如，是告诉孩子要“温和地讲话” ；而不是告诉孩子：“不要对我乱嚷嚷！”
是告诉孩子要“把垃圾放到垃圾筒里去” ； 而不是告诉孩子：“不要乱扔东西！”
是告诉孩子要“把脚放好”；而不是告诉孩子：“别乱动！”
是告诉孩子要“规规矩矩地吃饭。”；而不是告诉孩子：“不要玩你的饭！”
……
不一样的说法会带来不一样的效果
练习：
1. 您的孩子需要学习什么样的技能？您描述的具体吗？您是用“要”还是“不要”来描述的？
2. 和孩子一起制定一个“学习技能一览表”。把容易学习的技能放在前面，把相对较难的技能放在后面。
