因为要出门，昨晚的课堂提前至5—8点，时间有变动，但灵活的家人们依然如约而至。
在临上课前收到一位家人的微信，讲述和孩子互动过程中的焦虑，微信回复后突然产生一个想法，借此案例来训练家人们自由联想的能力，通过这一练习，拓宽思想蓝图，看到行为背后的多种可能性，可谓“一因多果或一果多因”。面对事件，我们习惯单线思维，局限事件表象看问题，被旧有经验束缚，一个简单复合等同，比如，孩子抱怨和同学的冲突，惯性思维是这个孩子不会处理人际关系，冲突就等于不会处理人际关系，于是担心焦虑自然升起，再加上“未来”凑热闹，担心焦虑马上升级，此刻的家长完全被自己头脑编织带走，哪还有心去想看到孩子此刻内心真正的需求？
我们的课堂也是这样灵活，总会根据随机生发的情景去融入新的元素。于是，我们的课堂在“自由联想”训练中开场。我讲述故事，大家开始连接即可闪现画面，去看事件背后的可能性，不愧是系统学习的家长，那一刻人是放松状态，头脑更容易打开，他们又那么习惯于想到什么说什么，畅所欲言，一个个面相被大家捕捉到，寻求关注、情绪的转移、建立连接……结合自己的经历去看清真相也是一种方式，感谢几位家人的贡献：
第一位说，孩子回家也是抱怨同学，父母也聚焦孩子和同学的关系，后来才从孩子口中得知孩子不接受老师不公平待遇，不敢埋怨老师进而攻击这个同学，此刻孩子想要的是得到老师的认可肯定，这是抱怨背后孩子真正需求。
第二位说，小学时她最讨厌一位男生，他总是丢她的书、尺子，藏她的书包，她也抱怨这位惹人烦的男生，成年之后才知道当年男生的做法是表达对她的喜欢。当面表达不被接受时，聪明的孩子就学习用讨人厌的方式去建立这份“亲密”连接。
第三位说，妈妈用喜欢当着众人面教导她要学习，要做这做那，孩子时不明白妈妈的做法，为何没有人妈妈不教导，只要有人妈妈就显得特别尽职尽责，妈妈真的是为了教育孩子吗？不是，看似伟大妈妈行为背后却是为了满足自己内在一份需求，看，我是一位多么称职的妈妈！（p：提醒每位家长在教养孩子时留意你的动机，你是真正为了孩子成长还是借爱孩子来满足私欲？）
智慧火花就在碰撞中不断涌现，当内在疆域被不断拓展，我们变得更有广度、深度，又怎会拘泥事物表面而就地打转，盲目前行。
这次课堂重点聚焦“如何提问”，也是对前期学习内容的归纳小结。课堂中内心会时常窃喜，做他们的老师真的很轻松，其实哪里能称老师，我就是一位参与者，不同是，我穿针引线，任由他们尽情发挥。一个知识点抛出来，往往由他们自己举生活中事例，强化自己理解又帮助他人悟到，又或者我没有来得及提到的点，也会有人悟到提出，知识就变得更加丰富，如讲到“劣质提问”，有人突然表达，有些人见面就问：你家孩子学习成绩如何？是的，这就属于劣质提问——打听别人的私事。课堂就在这样的互动中开展，每个人都是课堂贡献者、参与者，而不仅仅只是接收者，身心融入的学习才是学习的最高境界，这也是我喜欢的学习方式，所以，我努力创设这样的课堂，变被动为主动，人人参与共创灵活灵动课堂。
我喜欢这样的课堂，我喜欢这样课堂中的每一位家人。
