今天和一位朋友谈起了关于问题学生的教育。我忽然想到了几年前接触过的一个学生，发生在那个学生身上的事例让我记忆犹新，也一直思索着那些问题学生的教育问题。
有一天放学，我经过德育处，看到有几个孩子站在那里，我就走了进去。只见一个孩子脖子上锁了一个自行车上的杠索，那锁有一定的重量，孩子显出很痛苦的样子。
旁边还站了两个孩子。其中一个孩子眼里噙满泪水，那孩子我认识，平时学习不是太用功，不太爱说话，在班里和其他同学关系不好，有时还经常犯一些小错误。另一个孩子，和被锁着的男孩子站在一起，是给那孩子一起来作证。
我听德育主任说，眼里噙满泪水的那个孩子把锁锁在了这个孩子的脖子上，而且把钥匙扔了。旁边那个孩子站在一旁极力作证，说这件事确实是那个孩子干的。
这真是人证物证俱在呀，那这个孩子还有什么说的？那就对他进行批评教育吧！
我当时一听也确实非常生气，因为我对那个孩子平时也了解，感觉到这孩子真是淘气，不努力学习，还搞一些恶作剧。当时就对这孩子进行了严厉的批评。这孩子站在那里，脸憋的通红，两眼噙满泪水，一句话不吭。可能是被批评得急了，最后他像猛然爆发的一样，双手攥着拳头，跺着脚，高声说道：“这件事不是我干的，如果要是我干的，我就跳楼！”
当时我听了这个孩子的话以后，我真的猛然的一惊，生怕这孩子做出不冷静的举动，同时感觉到这孩子说的一点都不像瞎话，这件事一定另有隐情。我当时就对德育主任说：”中午了，先让这个孩子回去吧，下午再说。”又对那个孩子说：“孩子不用难过，抓紧时间回家吃饭，只要不是咱干的，学校一定会了解清楚的，不用担心。”
当那个孩子走了以后，我们就对脖子上锁着锁的那个孩子进行了说服教育。经教育，最后那个孩子说出了事情的原为。因为他们两个感觉到那个孩子在班里面总是捣乱，影响其他学生学习，于是他们就想一个办法想“陷害“这个孩子，让老师批评他，最好能把他从班里面赶走，于是他们就合伙自导自演了一出“戏”，来“栽赃”给那个孩子。
当我们了解原委以后，就对这个孩子进行了批评教育，告诉孩子以后不能玩这样的恶作剧，更不能来”栽赃”陷害别人，那个孩子虽然有缺点，但是我们不能无中生有的“陷害“人家，要多团结他。这两个孩子也认识到自己的错误，对他们进行了批评教育后，就让他们回去了。
过后，我又专门叫那个被冤枉的孩子到我办公室，对他进行了一番的说教。告诉他以后要在班里好好的表现，和同学搞好关系，不要再影响其他同学学习。
后来经过我的跟踪观察，那个孩子直到毕业，也没有再犯过一次错误。
“坏孩子“也不一定真是坏孩子。其实他们只是一时的淘气，那是小孩子的天性所使，这时候对孩子的教育应该要耐心些。有时我们看到的只是一些表象，这个时候如果不认真的去甄别分析，可能就会冤枉一些孩子。若对这些孩子进行一票否决，一棒子打死，那可真是把这些孩子给害了。小时候谁没有淘气过呢？即使有时候犯了错，要给孩子正确的引导，让孩子有改过自新的机会，对孩子的成长，这真的是很重要。
