教室里静悄悄的，一点声音也没有。批改完作业的我一边偷偷看了一下时间，一边悄悄瞄了一眼正在低头写作文的两个小可爱——希希和子煊。我突然莫名地激动起来——从他们开始写作文到现在，已经过去了20多分钟。平时一向聒噪的他们居然能不言不语地认真写作20多分钟，太让我惊喜了。激动的我很想起身看看他们究竟写了什么，但又怕惊扰了他们，只好喜不可耐地坐在位置上一个人偷偷得意。教室里还是静悄悄的，悄悄中自有一份美好，我且享受这份悄悄与美好吧！
美好的时刻总是过得那么快，放学时间到了。我又望了望两个小可爱，他们还在低头奋笔疾书，那专注的样子是写长篇大论的架势啊！
终于，希希的头抬起来了，来不及放下笔就拿着写完的作文本一边朝我走来，一边说道：“老师，你看我这够400字吗？”我接过本子一看，洋洋洒洒一大篇，字迹清晰，少有改动，看来是一气呵成啊！
“绝对达标，很不错哦！”我忍不住当即阅读起这篇随堂作文。还没读完，子煊的作文也交上来了，好家伙，也足足写了一面，而且书写规范，卷面美观。
看着眼前这两篇算得上“高质量”的作文，我突然相信原来不是他们不会写，而是我们一直以来没有调动起他们的写作欲望，但今天的这次课是个意外。
玲珑作文班到现在为止总共开了四次课，但只有这一次让我觉得最有成就感。尽管作文班只有3个学生，但从开班以来，我一直就在研究学生的兴趣所在，希望能通过游戏的方式让他们爱上写作。但之前囿于传统教学理念，游戏只是点缀，并没有真正贯穿于课堂始终，因为我心里一直想着家长花钱不是让你陪孩子玩。
本周由于活泼的楚楚请假了，剩下希希和子煊两个臭皮匠一下子感觉不自在了，上课心不在焉，下课百无聊赖。在灵魂出窍的状态下，子煊无意中摆弄起桌子上的磁带盒子，并随手搭成了“塔罗”的形状。
当子煊推倒第一个磁带盒，其他的也顺势倒下并发出“哗啦”的声音。也许无聊当中任何一点声响都能吸引人的注意力，希希立马凑过去，两个人心照不宣地重新搭建磁带塔罗，然后不约而同地从首尾两端推倒。
当最后一个磁带也顺势倒下时，两个人忍不住哈哈大笑，并乐此不疲地重新搭建，推倒，嬉笑！简单的游戏居然能让他们玩得这么嗨，看来真是无聊至极！
笑着笑着就上课了，当我让他们收起磁带准备上课时，两个小家伙再次不约而同地恳求道：“老师，你就让我们再玩会吧！”被我拒绝后子煊突然严肃地说：“老师，你知道吗，世界上的伟人都是玩出来的!”希希也少有地跟着子煊同一立场地附和起来。我好气又好笑，看来，这两个家伙不玩爽了誓不罢休啊！于是我灵机一动，决定成人之美——让他们玩，但前提是玩够了要把玩的过程写下来。原以为他们会抗议，但没想到两个家伙想都没想就爽快地答应啦！
于是乎，他们专心地玩耍起来了！玩的场地从桌上搬到地上，从室内移到室外；摆放的花样从最初的矩形到弧形再到圆形；玩的花样从单纯地用手指推倒到开枪射击……真可谓花样百出，畅快至极！我都忍不住佩服起他们——小小的脑袋里究竟装有多少创新的因子啊。心想，只想他们愿意拿出这些因子的三分之一，何愁学不好作文呢！
很快，约定好玩耍的时间到了，我友情提醒。这一次他们不再讨价还价，而是信守承诺地把玩具都搬回教室，然后回到自己的位置上，自觉地拿出纸笔安静地写作文。不过半个多小时，他们就洋洋洒洒地写了四五百字。
写完后，我问他们难不难，他们甩甩酸疼的手说：“不难啊，想都不用想就可以写完了了！”“不用想？”“是啊，以前写作文要编造，所以写不出啊！”他们一脸轻松地说道。
作文批改完后，他们拿着本子愉快地和我说“再见”。听着他们远去的脚步声，我一个人坐在教室里久久不能平复内心的激动。也许，我应该好好反思一下今天的作文课堂。我们总是埋怨孩子们不愿写作文，可是谁又给了他们愿意的机会呢？我们总是哀叹孩子们不会写作文，可是谁又真正用心教过他们写作？我们总是责怪孩子作文“记流水账”，可是谁又给过他们用心感受生活积累写作素材的机会呢？于此，我愿意把今天的这个意外变成作文课上的常态——投其所好，因势利导！
谢谢小可爱们，让我们一起努力吧，在游戏中快乐，在快乐中写作！
