一
3月17、18两天，我非常荣幸地参加了在灵宝举行的“中国文章学研究会导读导学研究中心第12届年会暨河南省语文第22届年会”，近距离聆听了几位专家泰斗的讲座和课堂教学展示。各位专家的语言或诙谐幽默、或声情并茂，字字珠玑，引人入胜。几位大师的现场做课，更是驾轻就熟、收放自如，其治学态度严谨认真、一丝不苟，自始至终都在引领孩子们通过书写和朗读去学习、去发现。既没有我们平时上课的众多形式花样，也没有环环相扣的套路，一切全在“自然而然”的状态下行走和呈现。看似海阔天空、信马由缰，实则收放自如、水到渠成……
天生愚钝的我听得如痴如醉，恨不得录下每一个细节每一个字眼，留待日后学习揣摩。但我真的不能也不敢分心记下这些最美的词句，因为稍一走心就会错过这连珠的妙语。只好在回味中，写下脑海中点滴的记忆，和各位兄弟姐妹们分享、共勉。
先说魏书生先生吧，他的教学理念，各位比我了解的更多。一位68岁的瘦小老头，一上台就活力四射，把轻松愉快的气氛带给了现场每一位观众。他一如既往地强调语文课要抓住根本“不动摇、不松懈、不折腾”，通过最简单的读和写，争取“日有所得”，日积月累，学有所成。接下来，我们又聆听了“吟唱大师”韩军的《孔乙己》、“初心大师”贾志敏的《推敲》、“儒雅大师”程翔的《爱莲说》《念奴娇.赤壁怀古》、钱娟老师的《一封信》，以及赵春林老师的“高效阅读”、王玉华老师的作文引领课《多思善想话角度》。课堂上看似随心所欲、漫不经心，实则“别有用心、别具匠心”。就连每节课后的专家点评，也诙谐幽默、妙语连珠，又恰如其分、一语中的。
二
特别是贾志敏老师，是本次年会到场专家中年龄最大的一位。已经八十高龄的贾老，身患疾病，拄着拐杖颤颤巍巍，可一走上讲台见到孩子们，立刻容光焕发、思维活泼，兴奋得像个孩子。贾老给我印象最深刻的有两点：一是早已功成名就，况又年老体衰，但只因热爱教育热爱孩子，就一直坚守教育阵地，传道授业解惑，让人肃然起敬！二是内心慈祥，性情耿直，对学生严格要求。身为小学语文老师，看到贾老课堂上对学生读写习惯的培养，以及教育学生传承文明学会做人的精雕细琢，令人叹为观止、望尘莫及。
年已80的贾老师来自上海，但一句充满地道乡音的“俺是河南的，俺是洛阳的”温暖了整个会场。正是浓浓的乡情牵挂，让贾老不顾车马劳顿，千里奔袭只为给孩子们上一堂语文课。课后，心系故土的贾老不住称赞“灵宝的孩子真是灵，都是宝！”让人倍感鼓舞，又欣喜万分。
这节课上，贾老面对学生的课堂发言，不止一次用到 “乱七八糟！”“思维混乱！”予以评价。对于一直处于赏识教育光环中的孩子，个个都是家长的手中宝，受不得半点委屈。而贾老如此严苛的评价，丝毫没有顾及学生面子。而孩子们呢，思考、回答问题的积极性更高了。这节课上，孩子们思维的大门轰然洞开，个个跃跃欲试，无形中的收获更是巨大的。在座的老师们，也都面面相觑，会心一笑。只有性情耿直的老师才能一针见血地评价学生的不足，更能让人心生敬意。
课堂上，贾老师让孩子们念的最多的就是“第九课 《推敲》”。从纠正字音（翘舌音）、学习多音字（组词理解）、学写半包围结构的“道”“通”“避”（里面要紧凑，外面走之底要写的潇洒）等基本的常规识字教学，到读课文“要像广播员读稿子一样读课文”、“没有画面，但一定要读出画面来”，再到改病句时的“先老后小，要先尊老，再爱小”等等（“推敲”的学以致用），从文本教材学习中的基本要求到对传统文化的渗透，贾老师都给我们上了极其生动的一课：引导鼓励是真爱，严格要求更是爱！
早在课前，我们就观看了贾老的视频资料，还有幸通过视频短片见证了贾老和爱人的金婚盛典。贾老向与会教师展示了40年前的学生作业，提到一个个卓有建树的昔日学生名字，不止一次地说强调“学生的成长是教师个人价值的最大体现”，大家对贾老的敬意由衷而生。课后，贾老再次提到毕生最喜欢的还是课堂，还是孩子们。为了孩子们，坚强地活着！
贾老选择《推敲》一课进行教学引领，不仅让孩子们学到了知识，而且悟出了学习语文的真谛，更向家乡听课的老师展示了什么才是打开语文的有效途径。贾老的学识素养、教育情怀，足以让我们用一生去感悟和“推敲”。
三
贾老年事已高，课后大家不忍再叨扰他老人家，许多期待的探寻就留给了随后做课的钱娟老师——贾老的嫡传弟子。钱娟老师上的是部编教材二年级下册课文《一封信》，这也是本次年会课堂教学展示中唯一的小学低年级课程。
一上课，钱娟老师就引导孩子们放松紧张的心情，“想怎么坐就怎么坐，只要自己舒服就行”。课堂上的钱娟老师更是和蔼亲切，与孩子们的互动温婉有度，如一缕和煦的春风拂过孩子们的心田，又如涓涓细流引导孩子们通过自主学习、合作探究。亲切的话语中包含着严格的要求，孩子们不知不觉中学会了新知，练就了能力。最后又以《给孩子们的一封信》做结，整堂课的气氛都是那么轻松惬意，连听课的我们也觉得如此舒服熨帖。
课后，钱娟老师站在一线教师的立场上，回答了诸如“语文是什么”“什么是语文”“语文怎么学”等问题，令人茅塞顿开。同时还对这节课教法作了简要说明：朗读课文、分析教材沿袭贾老师的教法，而生字教学又采用薛老师的“板块识字法”。
四
第二天上午，首先是灵宝实验中学的强红瑞老师做课《土地的誓言》，后是来自北京一0一中学的程翔老师的两节诗词鉴赏课。
程翔老师是授课专家中唯一没有借助PPT的一位，只手拿着一支粉笔走上讲台，至于教材，早已烂熟于心。程老师上的第一节是周敦颐的《爱莲说》，第二节是苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。两篇课文的教学，程老师都秉承了“读”为根本、“写”为基础的教学理念，“自然而然”地引领孩子们把课文读了一遍又一遍。而孩子们呢，似乎乐在其中，并不厌烦，读得越来越“有感觉”。而程老师只是穿梭在学生中间，轻松又不失幽默地评价或鼓励。（回想我们的课堂，想让孩子们多读一遍课文，都是那么艰难。看来不是孩子们不愿读，实在是我们不会引导所致。）关于课文内容的分析，程老师几乎全交给学生处理；甚至于最难的写作手法，也层层深入地诱导学生们总结。只有当学生们的阅历无法企及时，老师才“画龙点睛”予以讲解。反观我们的课堂，平时还好，越是公开课越怕学生跑遍，想方设法把学生生拉硬拽到预设轨道上。
程老师的课，堪称极简主义，连板书也多由学生代笔。《念奴娇.赤壁怀古》更是由学生分别逐句默写在黑板上，然后由学生自己讲解（或者求助同学）这一句诗词。但就在这看似随意的课堂上，不仅考查了学生对课文的理解，更检验了学生的“读”（朗读能力）“写”（汉字书写）基本功，而且巧妙地延伸到课外知识积淀。课堂的中间，程老师不止一次提到语文“核心素养”：唤起学生原有的语文知识、拓展引用课外知识帮助理解课文……使在座的老师们受益匪浅。
五
与会专家的教育精髓，犹如传说一般神奇；听各位专家的示范引领课，又是一种智慧启迪。而且这种智慧似乎我们早已具备，只是在年深日久的岁月磨砺中丢失殆尽，又在不断地跟风中丧失了自我。结果发现自己浑浑噩噩、一事无成，于是继续跟风继续沉沦，把“语文”最本真的东西置于脑后。孩子们的分数看似提高了不少，但真正的“本领”和“核心素养”却日渐枯竭。
随着高考制度的改革，语文学科所占比重逐步提高，“语文”成为热搜的关键词，也再次成为学习领域的宠儿。除了考试的功利目的外，语文课堂又是德育教育的主阵地。身为一名基础教育阶段语文教师，我深知个人身份虽卑微，但育人责任之重大！
我渴望自己有朝一日也能轻松驾驭课堂，指引学生天马行空思绪飞扬；也梦想我的宝贝们，能够稳扎稳打、日有所得、厚积薄发……
身为语文教师，此生无悔；教学路上，不忘初心，砥砺前行！
