在一个冷的夜，独坐书房，茶香慢溢，手握《禅与教育》，细细品起来，很快就被书中的禅意所吸引，一宗宗禅门公案，一句句禅意偈语，作者都能和当前的教育联系起来，足以使人顿悟，醍醐灌顶；对于当前教育的浮躁和急功近利，作者没有骤风暴雨的疾声大喊，而是用禅意娓娓道来，但足以振聋发聩。不知不觉的已是深夜，读到教师应该修炼一颗“柔软心”时，我特别有感触，不由得想起下午的一件事：有位姓孙的年轻班主任在我办公室内大倒苦水，原来他班里的有个“惹事精”学生。这个学生几乎天天犯错，极大的影响了班级成绩。虽然各种管理办法用尽，效果却不明显。他深受其苦，郁闷的不得了。说道痛处，更是发恨说：“这样的学生我是没有办法了，爱去哪儿去哪儿吧”。我知道他说的是气话。看到那愤愤的表情，我十分理解这位年轻班主任恨铁不成钢的心情。我递上一杯茶，让他坐下慢慢聊。我问“你现在十分恨这个学生吧”，孙老师点点头；我又说：“如果过了十年，你再见到他，你还会这么恨他吗”?也许问的有点突然。孙老师迟疑了一会说：“可能恨不起来了”；“如果你退休以后，他携妻带子去看望你，你还会记得他上学时犯的错吗”，他摇摇头。我说：“那时你肯定不会记得他上学时是多么的顽劣，身上有哪些缺点和错误，也许你只会激动的流泪”。他点了点头，然后如释重负的走了。相信我的这些话会带给他一些思索，会给他的工作带来些许变化。<br>看到孙老师离去的背影，我想起了自己刚参加工作时的情境 。那时候年轻气盛，往往是借着“爱”的名义,对孩子的错误报以骤风暴雨般的批评，目的就是为了树立自己所谓的“威信”，能管住学生，取得一个好的成绩。结果弄得是孩子累，自己更累。直到有一次带着小学一年级的孩子们外出参加文艺汇演，使我改变了许多。那个参加汇演的节目我们苦练了很久，但在台上，可能由于紧张，结果学生发挥失常，影响了成绩。从比赛现场出来，心里堵得慌，我阴沉着脸，没有理学生们。几个学生也是面面相觑，不知所措。一会一个孩子拿着串糖葫芦到我面前怯生生的说：“老师你吃串糖葫芦吧，妈妈就给了我买一串的钱，你吃了不要生气了”。看见那冻得通红的小脸，我的心里一下子就软了，不由得泪流满面，多可爱的孩子啊，这点失误算什么呢？他们也尽力了。本来他们已经很伤心难过了，我不但没有安慰他们，还要去伤害他们。和他们安慰我的行为比起来我的所作所为简直可以用残忍来形容了。<br>从那时起，我认识到，作为一名教师，应该修炼一颗“柔软心”。柔软心是什么，我也说不清楚，但我觉得应该包括谦卑、善良、同情、悲悯，能包容、善妥协、能退让。有了一颗“柔软心”，一副“宽容怀”，就会经常被孩子的点点滴滴所感动，就会理智的对待孩子的缺点和错误。这也是我们教师获得幸福的前提。我们笑、我们哭、我们快乐、我们悲伤、我们幸福，我们痛苦，都是以为我们有一颗柔软心。 <br>有人说，教育是中年人的事业，我也认同这个说法，现在的我得再也不能像以前那样对孩子“严”起来了。人到中年，都已为人父母，都感受到生命的艰辛和不易，在从事教育的时候，他们自然会融入自己养儿育女的经验和情怀，用父母般的悲悯和怜爱去理解学生、体谅学生。这种理解和体谅，会让他们更加宽怀，更加慈爱。<br>刚开始教学的时候，对成绩糟糕的学生，少不了批评、指责、甚至恶语相向、拳打脚踢。我们似乎更容易哀其不幸怒其不争，其实他们也不容易。上课他们又听不明白，但是仍然做出一副积极向上的样子，他们还得坚持，还得忍耐，你说，他们容易吗？我们应该懂得，鹅卵石的光润不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞。<br>修炼一颗“柔软心”，我们就不会偏见、不会暴怒、狂躁。不会莫名的大光其火，我们或许就能更接近学生的心灵，感觉到他们的心跳和温暖，最终与他们心心相印。真正的教育应该是温润的、柔软的。有了“柔软心”，你就有了获得幸福的前提。大家处在这个浮躁的社会中，让大家修炼一颗柔软心，确实很难，我说这些也有些站着说话不腰疼之嫌，我也做不到，但我们至少应该知道。
2018-04-03
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