孩子特别喜欢依赖别人，并通过明显的劣势来保持他的优势。巴尔扎克的一个故事就很有力地说明了这一点。故事中的两个商人都想尽办法占对方的便宜。于是，在相互讨价还价的时候，其中一个商人开始说话结结巴巴，希望通过口吃来赢得计算盈利的时间。识破这一诡计后，他的对手马上就找到了对策——他突然装作耳聋，似乎什么都听不见。由于口吃者不得不努力让对方听明白，因而便处于了劣势。这样双方就扯平了。——阿德勒《儿童教育心理学》
当孩子突然变得懒惰起来，父母通常会变得手足无措。要么严厉责罚，要么不断埋怨催促，可是，孩子的懒惰行为依然如初。面对这样的情况，作为父母，怎么办？
在阿德勒看来，孩子的这些类似反常行为，其实是他的超雄心心理在作怪，他的懒惰，可能是为了争取更大的作为！这听起来似乎有些自相矛盾！表面看起来，确实很矛盾，但如果你把孩子作为一个系统的个体放在大背景下来分析其心理变化，这个结论一点儿也不矛盾！
阿德勒在《儿童教育心理学》一书里说：‘’乍看之下，懒惰似乎与'所有儿童天生就有一种追求优越心理'的观点相矛盾。我们责备懒惰儿童，就是因为他们没有表现出追求优越的渴望和雄心。不过，如果仔细观察他们，我们就会发现这种普遍流行的观点是错误的。懒惰的儿童其实正在享受懒惰的好处。懒惰的儿童不需要背负别人对他的期望，不需要努力，总表现出一种无所谓和闲散的样子；他即使没有什么成绩，也会在一定程度上得到人们的谅解。不过，他的懒惰却使他成为人们关注的对象，最起码他的父母要为他操心。想想看，有多少孩子为了引起别人的注意而不惜代价。这样我们就会明白，这些孩子为什么会通过懒惰来达到引人注意的目的了。‘’
对，孩子突然变得懒惰，其实是为了找到一种优越感！他试着通过一系列的拖延耍懒等懒惰行为来获得更大的关注或者谅解！
通常情况下，很多孩子之所以懒惰，是为了缓解他自己所处的环境。比如在学习上一旦他在一段时间内没有取得好成绩、找不到成就感，他就会怀疑自己的能力，丧失一定的自信，所以他会选择懒惰的行为对待这件事。大多数的孩子不愿意别人‘’说他笨‘’、‘’天资不够‘’，如果家长老师用‘’他就是懒，要是不懒，就会很厉害！‘’这样的话来评价，也许正符合他的‘’意图‘’，他就可以借此来缓解自己所处境况带来的压力。接下来，他在这个‘’借口的保护下‘’取得了一点进步后，可能会获得更大的关注和表扬，他就会重新找到优越感！从这个意义上讲，‘’懒惰是那些缺乏自信的人的一种自我保护屏障，但同时也阻碍了他们努力去解决所面临的问题。（阿德勒语）‘’
因此，懒惰的孩子在走钢丝绳。过多的责备和严厉的惩罚都解决不了根本的问题。因为‘’即使是最严厉的惩罚也无法使一个懒惰的孩子变得勤快起来（阿德勒语）‘’。怎么办？最根本的是要解决他所处的环境，老师家长要改变方法，对他温柔些、多些关心，要给他勇气而不是打压他的自信心，让他找到优越感，变得‘’勤快‘’起来。这也可以解释为什么有的孩子换了老师、换了学校就变得勤快起来，突然‘’聪明‘’了，学习成绩也很快提高了。
孩子一时的懒惰不用急，他可能心里是想着为了使自己变得更优秀。有些懒惰，也许是为了保护自己的不自信；有些懒惰，也许是为了得到某方面的谅解；有些懒惰，也许是为了缓解自己，给自己重新定一个低门槛，通过‘’前后对比‘’来获得更大的进步；有些懒惰，也许是为了引起别人更多的关注，或许是为了‘’跟父母多呆一会儿‘’。
面对孩子的懒惰，要系统的去观察分析，帮助改善他所处的环境，少些责罚，多些鼓励，想办法来重树他的勇气和自信，让他找到优越感，让他自觉地变得‘’勤快‘’起来！这是一种心理上的补偿机制。
对孩子该如此，其实，成人又何尝不是这样！
