爱在今天

文\罗丽卿

每一个日子都有爱。我想，在我不断追逐梦想的路上，我始终忘记了一个基本的问题“我的梦想究竟是什么？”

当我冷静下来的时候，我渐渐明白，每一个日子都有爱，这句话是构成我生命底色的动力。每一个日子都有爱，也就是我的梦想所在。

我曾经以为，过去的努力能够成就当下自己，但是，我似乎忘记了当下的理解，构成了未来的充盈。无论是哪一个节点，我更愿意相信，当下，就是我最喜爱的。

每一个日子都有爱，我把它分解为了三个问题；从他人的故事里，我获得了哪些有益的经验（有爱）；如何让紧贴自己的地面（会爱）；如何保持下去（久爱）。

               有爱

很显然，今天早上我读到了董艳老师的文字，首先我为什么会关注她的文字，最初是在王维审老师的著作中有看到非常优秀的她的故事。我带着好奇，我开始阅读了她的文字。其次，当我加入新网师之后，我惊讶看到，我居然和她同属于一个学习共同体。因此，我更加愿意去读她的文字。最后，我看到，她是一个农村老师，却在教育的一片田地上诗意栖息。从她的文字表达里，我读懂了她所面对农村教育的现实，但是，令我意想不到的是，她早就遇到了“新教育”，她开启了诵读课程。令人意想不到的是，最初的开启，教室里涌动着无数的“不满”，她用智慧一次次把“不满”转化为了“满意”。

在介绍学生的不满的时候，她列举了学生的一些问题，比如“您喜欢的，有时我们不喜欢。”

如果在这一条人生经验上去思考下去，学生的不满来自于不理解，还是来自于不认同。她是如何实现这次转化？一次讨论会，孩子的心声此起彼伏，有的会说，读诗让我们快活，让自己自由，诗里有爱。孩子们还会质疑她，“孩子们每天写诗，你怎么不写。”“孩子们会说，我们比赛写”。

之后，她说：“研发课程要生命在场。我太急躁了。我要贴着地面行走。”此后，她给学生研发了“乡土乐”课程。

回到我自身，阅读了她的故事能给我怎么样的人生经验？

第一条：您喜欢的，有时我们不喜欢。

第二条：研发课程要生命在场。

               会爱

说实话，如何让自己紧贴地面，这是我面临的问题，归根结底，我要有一种生命在场。

无论我给学生什么课程，我要眼里看到每一个具体的人的存在。

于是，反过来想，学生会自己有想法，比如，学生的不喜欢，老师又如何知道。这样也就意味着，老师随时要从学生那里获得反馈。

教师要获得反馈，针对学生的反馈，对自己的教育生活的一种经验的提升。

“会爱”或许是一个方法论层面的事情，或许是一个经验性的累积。

“会爱”可能分解为一些问题：课堂内和课堂外。课堂内，如何做到会爱？课堂外，如何做到会爱？

在我看来，课堂内，我要理解生命的丰富性和复杂性。但是，前提要有阅读的自由和思想的自由。课堂外，我要处理好多重的关系，尤其是师生之间，教师和家长之间的关系。

“会爱”可能是哲学性的词汇，似乎充满了抽象的意味，但是如何把“会爱”转化为一种实在的存在。

比如，课堂内使用“竹签桶”、“姓名牌”方式，充分调动孩子参与。课堂内使用“比赛”方式，充分调动小组，全班的讨论参与。课堂内强化自身的示范和引领。

             久爱

如何持续坚持下去？今年，我很想开启“写给一个孩子的信”的这样做法。为什么我总是想这件事？因为，每一个孩子都是具体，是生动活泼的，富有个性的。

在我陪伴孩子们生命中最重要的童年过程中，我能给孩子们留下什么？ 

我还有一个想法，“记下每一个孩子的优点”。事实上，我想到的这些方面，我都是致力于实现我的教育信条。

爱在今天，我不想说自己能够成为什么，至少我想成为一个出色的自己。