今天再次阅读【致青年教师】第三辑《心里装着学生的心》，今天读完书这一辑，收获颇多，受益匪浅！一些经典语段很值得我去学习与领悟：
@学科教育不是为了考试,而是为了学生长远的甚至终生的利益和精神迫求,这一点也不应当有什么分歧。遗憾的是,极度功利的教学观往往在左右评价标准。当今之世,一名教师的教学有些诗意,未必会受到敬重,经常受到的却是批评或嘲笑。
@学生在青少年时代读什么书,思考什么样的问题,将決定一生的精神高度。教育要让学生追求诗意的人生,不仅需要诗,还应当有琴声有树,有虹,有梦。
@教师的性急会影响学生的思维判断。我不止一次地发现,对待学生,过早或过高的期望肯定得不到好的结果。
@好的教育除了智慧,还在于有耐心。一个孩子的成长,要好多年,作为家长和教师,要有种树人那样的耐心,在平静中等待。
@改造教育语言,目的远不止是表示师生平等,也不完全是为了让他们消除紧张情绪。教师用这样或那样的方式表现对学生的尊重,学生在这样的环境中长成,他也学到了待人接物的方式。
@我们习惯上把自己读过书的学校称为“母校”,为了配得上这样的称号,我们当教师的,先得注意个人修养,应当在每一个细节上都尊重学生。
@教师有可能给学生发展的机会,也可能毁灭一株幼苗。教师的修养太重要了
@ 人生在世,会有自己的情感世界,有对世事的认识和分析,有自己的态度与立场;同时,作为有文化的人,他的内心世界需要阐明和表达,需要与人沟通。他有自己的意志,有自我表达的激情,有自己的表达方式,这才是正常健全的人格！
@多让学生说说话吧。现在多说说,在说中想,在说中提高表达的水平。未来社会,未必是“言多必失”,而很有可能是“不言即失”。
@有些学生由于种种原因,在某一学科的学习中感到困难,他们也作了一些努力,而始终没能走出困境,这就必须设法让他们得到不同一般的鼓励,让他们看到希望。所以,我们未必非得用同一标准去评价他们的作业。
@如果学校能发挥这位学生的管理才能,如果学校能注意培养更多学生具有这种能力,如果社会能形成这种务实的作风,进而让这样的青年去执掌社会权力,他们将会创造出什么样的奇迹啊。哈佛要教的,无非也就是这些。
@在这寒冷的冬天,望着阒无一人的校园,忽然想起这些小事,心里有了一丝暖意。雪化了之后,草还是会变绿的。
@ 如果我们的心里能装下学生的心,学生的心里也能装下老师的心,教育,会是一种什么样的境界啊!
@不管学生犯了什么错误,若非特别情况,尽可能不要当着第三人的面训斥学生,不要让其他人对你学生产生误会。对严重违纪的学生,也要注意就事论事,千万不要“掀老底”
@学生在家庭接受什么样的教育,在外就可能有什么样的表现。同样,他的周围有什么样的朋友,他也有可能做什么样的事。
@遗憾的是，无论学校或是家长,普遍重视学生的成绩,他们把成绩当做“可爱”之物,那本该可爱的品格自然就无人重视了。
@联系到当今人际关系的复杂,社会文明程度难以提高,我们不得不想到,一个人如果在基础教育阶段没有受到应有的教育,将会产生多么严重的后果。
@应当说,每个孩子都是可爱的,经过良好的教育,他们都有可能成为有教养的公民;我们应当珍视他们身上那些值得爱的禀赋,不要轻易地让它们丢失。无论这样的工作有多艰难,我们必须去做,而且要抱着这样的信念:这件事,如果我们不去做,可能就没有人做了。
@不要盲目地批评教师没有尽力。如果我们把这句“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的逻辑移用到其他领域(比如医学,比如极限运动),或者移用到行政管理工作上时,谬误肯定会显现出来,是不是一定要到那时候,才会引起人们对这句话的反思呢?在以后的成长岁月中,学生能否坚持自己的权利,那可能在于他的个人素质和意志;但是现阶段,这种素质必须由教育来启蒙,这就是教师的职责。
@ 教师的语言要真诚,要能掏出心来,如春风风人,夏雨雨人。虚情假意,既非善意的谎言,也不是对待学生应有的态度。面对学生,教师出言也要谨慎。该说的不说,不该说的乱说,既会伤害了学生,也会把错误的语言方式传染给学生。
@ 教师的谈话要有点境界。不要用庸俗的评价标准去衡量学生。因为个别谈话对学生来说是最接近教师的机会,最能直接受到熏陶,如果教师用庸俗的人生观价值观对事物作出判断,那是最危险的事。
@对一味增加学生学习负担的教师,无法去同他谈教育观念,他就是教学水平差,就是业务功底差,故而只能靠增加学生作业量来补自己教学之不足,或者替自己遮羞。在一些重点学校,学生基础好,多做做,也没什么难度,只是牺牲了学生的发展空间。
✊吴非老师【致青年教师】第三辑《心里装着学生的心》，今天再次读完这这一辑，里面的经典语录深深吸引了我，在以后的教学中我会慢慢学习与领悟！✊
