卢梭在《爱弥儿》中传达了一个信念“人在降生的瞬间就开始学习了”。可见学习是非常重要的，贯穿一个人的人生从出生开始乃至到死亡，生命不息，学习不止。
加入“七中读书交流群”，看了各位大咖给自己起的名字，很多都是爱读书的某某某，我是惶恐的，感到汗颜。我不是一个爱学习的人，所以我不能给自己起名叫爱学习的伍华，我觉得我有愧这样的名称。反思我的每天，花太多时间在浏览新闻网页、鸡汤文章以及各种八卦聊天中，时间花的真不少，但是与学习无关，我真不是一个爱学习的人，汗颜。可是曾经的不爱学习，可以改变的，也许会比较慢，但是慢或者不慢，只要是在改变，那么就是一种成功。
翻开钟启泉教授写的《课程的逻辑》这本书，有点小厚。可能因为没有看前四节，从第五节开始看起，感觉有些晦涩，所以尽管五六两节仔细翻看了几遍，感觉依然有不少东西不是太明白。在着手写这篇读书笔记之前，我把两个章节的标题与小标题浏览了一遍，在看到73页《学习的概念的重建与课程创新》这个标题的时候，看见了本文开头我所说的这一句话，有点小触动，于是本次读书笔记从此处着手，鞭策自己爱学习，同时重新认识学习的概念。
为什么要重新认识学习的概念？因为一方面靠有限的生活经验去掌握日后社会生活所必要的知识技能是困难的，同时另外一方面靠生活经验所获得的知识、概念往往是错误的，这就需要琢磨和修正，而现行的学校教育扭曲了学生学习的本来面貌，因此有必要重建学习的理念。
那么到底何谓学习？广义的学习是指通过同环境的交互作用而掌握新的行为方式的过程。学习是通过经验，在行为、技能、能力、态度、性格、兴趣、知识、理解等多方面产生持续变化的过程。学习的基本内涵与特性可以概括为至少一下五个方面。首先是行为的变化，这是学习的外显结果；其次是意义的形成，分社会意义和个人意义两种，这是一种内化；再者是生存的感悟，感悟是容纳了人的生物学的自然侧面，是作为整体的人在客观世界之内伴随客观世界的一种觉醒；第四点，学习是智慧的对话；最后一点是学习是文化性实践。
学习概念的重新与课程创新又有什么关系呢？依照对于学习概念的重建，课程也是需要有创新的。一个好的课程，一定是适于学习理论所指引，根据情境而选择不同的教学方法。好的课程不应当是预设好的死板的框架，而是随机生成的动态发展的过程。
我们需要不断地挑战自我，更新自我，超越自我。
2018年2月4日写于纠结中
