学校实行分层教学，把平行的班级分成了志远班和励志班。志远者，“志在高远”，自然是优秀一些。励志者，“勉励振奋”也，是一群不太被看好的，还需勉励、鼓励、激励的“娃”，俗称“学困生”！
“学困生”困难的可不只是学习，学校常规管理要求按时到校，不管你三令五申，总有几个会因诸如公交车晚了，堵车了，睡过头了等理由而迟到；管理仪容仪表，男生总要把头发留的长或怪，询问理由“理发的理得”，女生总会在不明显处化个眼影，抹个粉的；干值日，要么偷懒，要么趁机在值日区玩耍，要么他们前脚干了，后脚你得再干一遍；文化课上或乱或睡，连体育课跑个步第二圈都能少一半人，把老大年纪的体育老师气到无语……就是这样一群“刺头”，无论你疾言厉色还是温言细语，他们基本的状态是无动于衷，我行我素，让你一腔热血付诸东流。
怎么处理一个又一个棘手的麻烦？
我的首要任务是调整从教心态。这些“娃”的存在印证了心理学的一个基本观点:一个人可以去影响一个人，却不可能改变另一个人。在我没有足够的力量去影响他之前，与其外求他人转变，不如内求自我努力，发展壮大自己，全方位充实心理学知识及教育技能，用改变自己来应对现实。
其次，树立新的“人才观”。老话说“三百六十行，行行出状元”，这些孩子可能是我们不熟悉的361或362行的状元，因为奇特，我们不知道他们的成长轨迹，能做的也就只有接纳，接纳他的格格不入，接纳他的与众不同，接纳他的不合时宜，然后静静地等待这些“奇葩之花”的萌发、生长、开花，这也许就是最好的陪伴。
陪伴中观察他们，思考他们，了解越深入，越是深深的痛惜和惋惜，这些孩子的家庭环境不同程度存在问题。父母或离异，或忙于生存，或忙于发财等等不同原因而对孩子疏于管理，行为失范或者变相补偿、放纵溺爱，或者不会管理、动辄打骂，在长期的习得性无助中让他们对自己丧失了信心，做事没有恒心毅力，甚至好吃懒做，散漫无理，欺软怕硬，品行不端等等。真的是“没有教不好的孩子，只有不负责的家长！”人生的最初教育出现问题，就是“第一粒扣子”扣歪了，再去进行改造塑造何其困难。但我坚信“严格是大爱，宽容是侮辱” 唯有执鞭而不惧不放。
第三，严慈相济、恩威并重。
严慈相济，简单一些就是严在当严处、慈在细微时。要求严格，并不能忽略学困生，任其自生自灭。他们的不当之处、过失之处绝不能姑息迁就，不能另起炉灶或放宽一马，让他们有特殊的感觉，而应一视同仁，别人要做到的，他们一率不能赦免，该做到怎样的要求就要做到怎样的要求。一个“严”字当头，是让他们树立起做人的根本，也是将他们列于一般同学之中的一个起码的条件。如果做不到，自然是不能放过，比如学校常规，必须严格要求，没有规矩不成方圆，行为举止端正了，才有学习上进心。这时最难的工作还是家长的理解、配合，有时在家长身上的口舌真的比和孩子沟通还费力，但凡是能与老师一起教育孩子的，孩子都会有转变。
只有严，学生并不服，还要有慈母般的心。在学习中、生活中注意他们的每一个细节，一声问候、一句关心都能让他们感到老师并不是故意和自己作对，而是在关心自己，帮助着自己。有时跟他们开开玩笑、逗逗乐也是慈，在似玩非玩、似真即真的氛围中提出要求，并督促完成，能让他们有一种自愿做的感觉，更能使其易于接受老师的观点。
恩威并重。“威”是靠的是学识、修养和教学，自己以身作则、一丝不苟的工作，让学生望而生畏，不畏强势、不惧泼皮、不谋私利的震慑发“威”是压倒学困生的飓风。在批评时，时刻提醒自己初心是帮助他，所以摆清事实就可以，不翻旧账，就事论事，尤其不搞个人攻击。“恩”不一定是恩惠，不是那种小利，甚至不是直接的好处，“恩”是指正一个缺点，补救一种行为，指导一种做法，“恩”是让他不走迷途，将错误扼杀在萌芽状态，是让他们感到有一个人在帮自己走正确的路，用感恩来激发出人性的善。
严慈相济、恩威并重，双效合一，虽然没有风平浪静，但至少没有惊涛骇浪，偶尔的浪花翻涌，就当欣赏异样的风景了……
励志班级，励志之路，励志的岂止是学生，还有不断付出，厉兵秣马的班主任。
