孟子曰：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
一个人要想成大才，会经历各种各样的磨难。有的人在压力阻力面前越挫越勇，增益其所不能，成就一番事业，成为一代大才，有的人在压力阻力面前，会不断地往后退缩，不但不能增益其所不能，慢慢地就听不到了他奋斗的声音。
孟子从一个整体的视角，他看到了人是怎么成功的，如何成才的。他看到的是一个整体结构，通过一个类一个群体看到了这么一个现象。
如果从个体上来讲，从单个的人来讲，在压力阻力面前，为什么有的人能成，有的人成不了，有的人给一点压力就退缩，有的人给点压力就会更加的有动力，然后给他压力越大，他的责任感越强，奋斗动力越强？
一个二十六七岁帅气的男生，特别的逆反，找杨老师咨询，妈妈不能说话，一说话，这个孩子情绪会很激动。这个孩子刚走进来的时候，不停的走来走去，显得很焦躁，很烦。
杨老师说，你放松下来，坐下来喝杯茶，咱们聊聊。他说，有啥好聊的，很多东西是无法改变的，也没有办法改变。
老师问他，你跟我说，你跟爸爸妈妈之前哪儿来的这么大的恨呢？他说杨老师你没有我的经历，如果你要有我的经历了，你才能理解我的感受，你才能理解我为什么有这么大的恨。你有试过妈妈几天不让你吃饭吗？逼着你向她讨饶，向她屈服。他们这样爱我，对我来说真的是恨，恨得不得了，恨他们的同时，我也同情他们，他们从小把我当奴隶，没有把我当成一个孩子好好的去爱，好好的去教育，他们脑袋里边没有这样的观念，把自己的孩子教育成才，将来，他也会好好回报你们。当奴隶养也行啊，而且还把奴隶给整造反了，从这个角度上来看，我认为他们是天底下最失败的父母。
这个二十六七岁的男孩，一个年轻小伙子，现在活在这样一种恨里边，而且被这种恨纠缠着，有这么大的力量，如果这样一种力量，能用到学习上，如果这样的一种情绪，用到面对生活的种种困难挫折失败，面对社会压力上面，力量会有多大。
老师跟说你爸妈多大了，他说50多岁了，假如说这是一个极端的例子，有一天你爸妈他突然走了不在了，你还会恨他们吗？老师没有恶意，就是有这么个奇怪的想法，突然想到了你爸妈如果突然有一天就没了，你还恨他们？你能好好生活吗？那个孩子似乎想都不用想就讲，如果他们突然没了，我是绝对不接受的，他们怎么可以没了呢，我的恨还没有出来，我还没有恨完，我还没有折磨他们，他们怎么可以没了呢？
你看过那个天龙八部吗，你看天龙八部里边哪有有人要报仇，结果仇人突然没了？如果爸妈突然没了，我真的是百感交集，我不知道我后边的人生该怎么过？我还没恨够，我是无法接受的。
当时能感觉到，这个孩子整个的情绪，被迁移到了人上面，他的目标就是自己的爸妈。老师说你有没有觉得你这么大的情绪，这种消极的感受，它是一种极其强大的力量，强大到甚至你自己都无法掌控，强大到你自己都无法想象。
他说那是呀，我现在就是有一种极其强大的力量，我心中就是有仇恨。我要终其一生，不让他们两个人好过。
在聊的过程中，孩子眼中闪过的一丝希望就是孩子后边讲的一段话，他说，如果我跟董进宇博士聊一聊，我会跟董老师会有很多共同语言，我会跟他聊的很投机，但是我也会跟董老师提个建议，董老师叫人去爱，叫人去生活的美好，他这些东西，放到成年人身上，他们这些东西是很假的，我会劝一下董老师就不要在这个上面徒劳了，做努力了，董老师是一片好心，但是他没有发现家长这个是很难改的。
比如说我妈妈，参加董老师的课回来之后，说要理解孩子，要爱，每天在家里边折腾说要站在孩子的角度看问题，就整了一个月了，坚持了一个月，就回去了。她为啥回去呢？他说我每天惹他生气，每天都打击她。
如果你妈妈这样的情况不可改变，董老师这种让家长去爱孩子，成年人也做不到，那这不是无解吗。
教育的机会在哪，在后边的一句话。他说虽然无解，但是这一个月，我知道他们做的都是假的，但就这一个月而言，我觉得成年人，哪怕做的是假的也比不做强。就这样的一句话，就一瞬间就闪过去了，他马上进入下一个环节，可是他们没有坚持多久，做不下去了，整个又回去了。
如果我们有机会跟类似这样的孩子去聊天的话，你顺着他的感受走，顺着他的思路走，我们就觉得，好像在一个漆黑的完全封闭的一个屋子里一样，无论往哪个方向走，都找不到出口儿，那个孩子说，哪怕是假的也比没有强，他们做不到，也比不做强，当他说这句话的时候，就像一片漆黑的屋子里边突然有一个缝隙，唰的透进来一丝亮光。
那一丝亮光就进来了，哪怕仅仅是那么一瞬间，这一丝亮光，仅仅就持续那么几秒钟，肯定是哪儿有一个缝隙，让这个光进来了，面对一个生命而言，那一丝缝隙，那个能把光透进来的缝隙，其实就是教育的机会，是教育能够走进来的地方。
跟孩子聊完以后，有很大的收获，第一个感受是，孩子的这种不好的感受，一旦有目标，能激发起来很大的力量，让他跟你死磕到底；第二个感受，无论孩子是什么样的状态，无论孩子什么样的状况，能够感受到那一丝亮光，就觉得这个值，哪怕漏进来就那么一点，教育是有希望的，这个孩子是有希望的。
足够消极的感受，足够的情绪的时候，他能有那么大的力量跟自己的爸妈战斗，通过鲜艳的理论同时也证明了，他同样有对等的积极的感受。好的感受同样有对等的，这样的感受也能给他带来那么大的力量。
跟自己爸妈战斗的这种力量，只有仇恨的力量，如果能放到积极的努力的去面对自己的成长问题，人生问题上，他同样的能有这么大的力量。
这就孟子说的，通过整体看到有的人在困难挫折失败，在压力阻力面前，有的人越挫越勇，而有的人呢，在这些压力阻力面前，却寸步难行。
芸芸众生，有的慢慢成长，有的开始退缩，原来是这么回事，真正的区别在于，这两个人的感受不一样。
两种感受，两种反应。人如果有积极的感受，能塑造更多积极的感受，他面对这些困难压力，面对这些社会压力学习压力，人能迸发出巨大的力量，越挫越勇；有的人却纠缠在这种消极感受里边，如果你给他刺激，越刺激他越恨，你说人没了，他不接受，他绝对不接受，百感交集。他能恨到这种程度。能穷其一生去恨，那反过来就证明了人可以穷其一生去爱和奋斗。这是积极感受和消极感受的区别。
爸爸妈妈有一个很重要的工作，就是不断的调整自己的感受，不断的塑造自己积极的感受，尝试着把这种积极的感觉传递给自己的孩子，不断的塑造这种积极的力量，累积这种积极的力量。
家长的成长，就是他真正看到了一个生命，在阻力和动力面前，有一方站在上风，外在的这些阻力和压力，我们没有办法通过人为的去控制。
我们人为能控制的是什么，假如外边可以给到人的阻力是500斤的力量，我们个人内在的这种感觉，面对阻力的力量，假如是400斤，在阻力面前你会发现这个阻力压的你喘不过来气。当你塑造出来，人内在的某种感受，你去面对这种阻力，你的力量，假如是1000斤，这个阻力给到你的力量，才会让你越挫越勇，如果力量悬殊，这个力量就会让你在阻力面前，会一次一次的碰壁，一次一次的产生挫败感，没有办法，没有足够的精神力量去面对这些阻力。
有些孩子，从家里走出来，走向学校，从自己的生命成长的这样一个角度，我们去观测他能去面对学习，面对考试，能够迈出去这一步，如果了解这些孩子背后的成长故事，我们会真的觉得每一个生命都太精彩了，如果大家去跟这些孩子聊，你怎么就迈出来这一步了，你怎么就走出去了。孩子没有办法通过理论来跟你分析，他们没有足够的背景知识，说明这个事的话，那他一般会说，我感觉挺好的，我感觉没问题了，你说你怎么现在感觉就没问题了，怎么现在感觉就变了呢。
他也许跟你说不清楚，为啥感觉就变了。
杨老师说，如果给孩子做一个代言来做一个分享的话，就是把这些孩子们的生命体验做一个梳理来分享，我想告诉各位，我们教育的一个很有力量的地方就是塑造感受。
人在不同事物面前，被塑造的不同环境，不同的理念，不同的感受，决定了他在面对客观世界，面对外在阻力，他会有什么样的表现，换句话说，人不同的感受构成了人的动力系统。这是一种极其强大的力量，会让人产生越挫越勇的内在动力，也能让人产生强大的破坏力。
我们要塑造哪些感受呢？
第一个，目标感。
这是一种感觉，如果目标指向人的时候，他同样会有一种感受，我们以前会认为，我要考清华，我要考北大，我这次要进步多少名，这次要考到全年级第几名，我们会把写在墙上的那个数字，写在墙上的符号当目标。如果仅仅是孩子订了一个我要进步到全班第几名，全校第七名。他只是一个目标，他对他的目标没有强烈的清晰的画面感，这种画面无法刺激这个孩子产生某种强烈的感受。这个目标是没有力量的，他没有办法给一个孩子产生巨大的牵引力。
大家可以分析一下，那个孩子那么恨自己的爸爸妈妈，其实他把所有的情绪，指向了自己的父母，就是自己现在动力的一个目标，如果没有了爸爸妈妈，他说他的对象没了，他是不能接受的，相当于他没目标了。其实，他在指向目标的时候，他所有的情绪流向目标的时候，回忆起来的是一幅又一幅的画面。
他们不让我吃饭，他们曾经控制我的时间，控制我的空间，剥夺我的自由，一个一个的画面历历在目，这些东西塑造了他的感受，让他有强烈的围绕以人为目的的一种仇恨，这种感受指向这个目标，让人产生巨大的力量，如果指向某一个人的仇恨能产生这么大力量的话，那反过来，如果孩子要考清华，要考北大这样的目标感被塑造起来，他同样能产生巨大的力量。
在教育孩子的过程中，我们可以尝试着去塑造而不是只定一个目标，有了目标，不断的去塑造他对目标的感觉。
杨老师在高考前脑袋里边是有强烈的画面感的：
第一个画面是，杨老师交学费的时候，因为家里钱凑不够，把粮食卖了，妈妈领着他到楼上看，粮食全没了，家里以前是有好多粮食的，杨老师拿着钱返回学校的时候一路走一路哭，一路想着家里楼上空空的没有粮食了，心里想的一定要好好学习报答父母，让他们过上好日子；
杨老师当时的目标是安阳师专，一想到安阳师专就出现了一个画面，家里的粮食没了；
第二幅画面，是一个具有吸引力的画面。爷爷说，如果你考上安阳师专了，咱在村里边放电影，叫村里面的人都来看。知道咱家出大学生了。爷爷跟说的时候，杨老师看到了一家人欢天喜地的，在家门口拉了一个电影布，用那个老式的放映机放着电影，十里八村的人都挤到家门口儿看，还走到爷爷面前，给他们祝贺，你们家大孙子考上大学了不容易，咱村里边飞出来金凤凰了，妈妈高兴，爸爸扬眉吐气说，凤凰要飞出去，凤凰落家不如鸡。
最后杨老师考进了河南师范大学体育学院，是大家都没有想到的。
这里边有两个因素。
第一个因素，设定目标，你要干嘛。第二个因素，能够让这个目标产生强烈的情感色彩，能够让人有感觉的，不是那个考第一名，考进哪个学校那个冷冰冰的学校大门，而是跟你的目标有关的人。你的目标感的塑造里边出现的人物，是你的爸爸妈妈是你的亲人，谁能在你的目标感里给你带来强烈的积极的感受，人的目标感对人能产生巨大的推力，是一种内在力量。
我们要给孩子传递生命的感动，传递生活的美好，传递成长的力量，通过这样的感受，塑造出来约目标感一定是有力量的，它会变成孩子的某种内生的力量，让他在压力阻力面前一往无前。
第二种感觉叫胜任感。
一个孩子他在做事的过程中，在学习的过程中面对压力面对阻力的过程中，每个人的感觉是不一样的，如果孩子在他成长中，他有一个行囊，有一个背包，在他背包里面累积他的生命经验的话，孩子失败的累积，挫败感累积的比较多，孩子做事时，有一种感觉会直接被调取出来，就是我做不了。
胜任感，我能胜任。我可以胜任，即使失败了，我换种方法，我一定能把它做好。我们要去检索一下自己孩子成长的生命体验，累积的胜任感多还是累积的失败感多。真的胜任感是累积出来的，可能是一个小事，孩子把一个小事给做成了，我们有没有去放大孩子这种做到的感觉，他能胜任的这种感觉。这种感觉不是你非得做成了什么惊天动地的事，非得考上某所名校，我们才叫胜任感，点点滴滴的生活中都可以去累积这种感觉。
这种感觉能从各种各样的地方累积起来，而且能产生迁移，这是一个技术，我们家长不知道怎么样把人的胜任感给迁移到学习上去，要找到共同要素，找不到共同要素，没有办法以共同要素为基础，感受无法迁移。
第三种感觉是兴趣。
也是一种巨大的内在的力量，人在学习的过程中，知识本身无法让人产生兴趣，兴趣的来源是思维，整个思考过程本身会给人带来乐趣，说从书本上那些知识导致了兴趣的产生，这是一个误解。他本身是一个刺激，作为一个刺激存在，没有办法直接产生兴趣，思维的兴趣来自于思考本身。学习的兴趣来自于学习这个过程本身。
第四种感觉是配得感。
它的核心是，这个孩子会有测评的价值。比如说我们给清华北大明码标价1万，南京大学标价8000，给郑州大学，标价是6000，某一所大专标价是3000。给哈佛耶鲁的标价是2万块钱。想象一个场景，你想要什么，所有的东西都可以标价。
然后可以给自己估价，每个人的这种配得感就叫自我价值，你可以给自己估个价。
有的孩子走到每一个梦想的门口儿。看一下人家上面的标价，然后再从兜里边儿掏出来自己的一打人民币看一下，我兜里边只有2000块钱。还要看一下哪个学校哪个梦想是2000，我就购买2000块钱的梦想。
配得感的核心，是孩子对自己会有一个估价，自己能配得上多少钱的梦想。可能在你看来，它值2万。这种感觉，能让你产生巨大的内生力量，去调动自己的一切潜能考哈佛考耶鲁。
我到底配得上第五名配得上第十名还配得上倒数第一名。
一个人在心里面都会给自己标价，之后拿去完成交换。如果掏掏兜里现在有1万块钱，去看每一个梦想的大门面前，看一下我的身价1万块钱，我配得上清华，北大，有巨大的力量推动他调动一切潜能和因素，克服一切阻力去考清华考北大，我配得上。
如果我的价值就两块钱，在幸福的门口面前，一看幸福标价10万，我拿两万块钱幸福跟我没关系，如果在他看来，快乐是奢侈品，快乐标价5万块钱，我一看手里两万块钱，那我配不上快乐。
人的这种心理过程叫配得感，是一个价值。再看一下外在的，每个孩子都有梦想，成年人也一样，梦想在我们看来是有价值的，是有价位的。要实现梦想，要完成这样的交换，我出不起这个价儿。我配不上幸福配不上快乐，我配不上清华，北大，这个要价太高了，而我自己，没有这么多钱，我购买不起这样的梦想，那我就购买一个较低的，跟我的自我价值，自我定位匹配的一个梦想完成交换，这种感觉叫配得感。
配得感哪儿来的？他值多少钱，他怎么定义自己配得上还是配不上，其实是从爸爸妈妈，从我们的眼睛里面看到的。
第五个感觉叫责任感。
我和多少人有联系，我的选择的空间有多大，我承担责任的能力有多强。我在与同类的合作与竞争当中，跟别人的生命之间有多大的关联。
鲁迅说，无穷的远方，无数的人们都和我有关。这种感觉叫责任感。
有的孩子是只有我自己跟我有关，我跟外界没有联系，我爸爸妈妈他们怎么样跟我没啥关系，甚至，还有的我对自己也不负责，爸妈要对我负责。我是爸妈亲生的，他们对我的健康负责，这个社会对我的幸福负责。
如果你们没有办法让我幸福，爸妈没有对我的人生负责，那我就觉得他们亏欠我。
这都叫责任感，你的责任感有多强，取决于你跟周围的人的关联度，就是他们的生命跟你有多大关联，这种联系感觉越强责任感越强。责任感哪来的，被塑造出来的。
家长要帮孩子塑造以上五种感觉，让孩子产生动力，在阻力压力面前，孩子才能勇往直前。
