读完这一章我是有些汗颜的，因为我觉得虽然我已经从教18年了，但也仅仅是个教书匠，对从事教学科研方面思考甚少。虽然也参加过一些课题研究，但很多时候只是停留在表面，做一些肤浅的整理工作。通过学习第六章，让我有所触动的是科研研究并不用追求高大上，作为一线教师每一个教学环节都可以是研究课题，值得我们深入探索更具有实用价值。
第六章的主题是:如何提高教科研能力。自我修炼的要点:1.读书与写作:教师生命运动的永恒轨迹2.学校文化与教师研究相得益彰3.提高自己的教科研能力离不开教研组团队文化4.改革创新才有研究的灵感与机遇5.步入自己研究的心灵之地。
从这一章的学习中我认为我应该修炼和把握的有:
1)坚持读书和写作。很喜欢书中的一句话“每一个人都不能够延展自己生命长度，但是可以增加自己生活的高度，可以丰盈和延展自己生命的厚度、宽度。而写作是最好的方式。"作为教师写教学反思是重要且必要的，我们学校几任教学校长都要求我们在教案上写教学反思，遗憾的是有的时候我只是凑个数随意写几笔 ，现在看来这是自我教学成长的一个重要途径，必须认真对待，及时反思。现在我尝试着一边读书一边写反思，感觉很触动我内心深处，有助于理清我自己的不足和发展的方向，我相信对我的成长一定是大有益处。在这一节我也读到了李校长读书的“三个一”原则:(1)翻烂一本经典(2)主攻一个专题(3)精研一位名家。同时他也列举了他所读过的书目以及他怎样创造读书的时间，这些都是值得我学习和借鉴的。我们一线的老师往往都把大部分的时间用在备课和批改上面，总觉得没时间进行阅读和写作，忽视了心灵的滋养和专业的成长，长此以往容易形成职业倦怠。一个读书的老师，往往是一个有比较强烈的职业幸福感的老师。“问渠哪得清如许，为有源头活水来"。“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总是有的!"教师生命的常青在于读书，我决心让阅读与写作成为自己生命的常态化!
2)优化课堂教学，寻求专业成长。“同课异构"我认为是一种很好提升教学水平的方式。我们学校也曾在每学期组内公开课搞过这种形式，现在回看我个人认为我们所欠缺的是对评课议课趋于表面化，没有将这一节课的教学形成书面化的整理，从每个人的授课中取长补短进而总结出相对完备的教学设计。如果能真正发动教研组的力量，共同磨课，我想课堂时效性一定会提升，学生的课下负担也会相对减轻。很多老师包括我自己在内留很多的作业给学生，一方面是担心学生对自己的学科学的少成绩下滑，另一方面也是将课堂上的不足丢给学生通过做大量练习来弥补，这是我们很多老师的一个诟病。其实学生也需要反思的空间，多留作业并非是有效之举。李校长研究的“零"作业下教学改革确实值得我们学习研究，作为老师课堂教学绝对是我们的生命线，我决心向高效课堂努力，向同行多学习借鉴，潜心研究教材，加强专业学习，多读书反思，寻求专业成长。
3)尝试做小课题的研究。原来我对课题研究的感觉，就像李校长所说的“大多数人"认为学术研究是高等学校教师的事情，但是随着时代发展，中小学教师也不能只是单纯从事教学了，走专业化发展，做研究型教师是教师职业化发展的必然趋势。记得我在辽师进修时，我的导师谭奕老师就曾提醒过我“要注重积累教学经验，搞教学研究"，她认为一线教师的教学实践经验是难能可贵的，当时我不以为然，现在通过看李校长的书回想起她的话才觉得自己错过了很多时光。我决心做自己的研究，步入自己的研究领域，从类似于“如何提高计算的准确率"这样的小课题做起，思考、实践、改进、再实践，将工作当成研究，不求成名师，只求做一个有助于学生成才的教师!
课堂教学的广度，取决于教师教学视野的广度;课堂教学的深度，取决于教师教育思想的深度;课堂教学的高度，取决于教师道德情操的高度;课堂教学的厚度，取决于教师文化积淀的厚度!我深深感觉到教师的责任之重!不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海!我决心让读书、反思、研究融入到每一天的生活中，对自己的生命负责，对民族的未来担当!
