心理辅导活动课的活动评价标准简化为五条:辅导理念基本正确；设计思路比较清晰；活动过程氛围和谐；辅导技巧运用得当；辅导目标基本达成。
1、说到理念基本正确。理念不仅是一个设计的问题，更是一个操作的问题，不到理念是心理辅导活动课的灵魂，一个教师的辅导理念是否正确是显现于整个辅导过程之中的。 要看教师在辅导理念上对核心概念的界定和把握是否准确。要看在实施过程中对辅导主题的理解有误，片面性和绝对化。要看教师对学生在活动过程中偏离主题的发言能否给予及时的引导。
2、设计思路比较清晰。心理辅导活动课的单位操作时间是学校教学常规计划中的一节课，一般而言，只有40分钟。世界思路清晰，应该表现为活动设计有创意，不照搬照抄教学参考资料活动形式活泼生动，具有较强的动感活动线索清晰有序，每一步骤紧紧围绕主题需要。
3、活动过程，氛围和谐。一节成功的心理辅导活动课，给人的第一印象大多是氛围和谐，参与率高，这是因为教师若能成功的催化团体动力，现场就一定会使参与者与旁观者都感受到是一种蓬勃的生机和活力。催化团体动力气氛和谐活跃，学生参与积极性高，小组认真互动，全班分享有启发性发言，有真情实感。自觉遵守团体规范，现场活而不乱。
4、辅导技巧运用得到。僵尸是否自觉运用一定的辅导技巧，是心理辅导活动课与主题班会或思想政治课的一个重要区别。高度尊重学生语言和表情有亲和力。注意运用一些基本的辅导技巧，有临场应变能力，回应简洁而又比较到位。
5、辅导目标基本达成。热身阶段心理辅导活动课在教师的组织下开始运作。此时学生对辅导目标尚不明确，对自己在辅导活动中会处于何种角色地位也不清楚，所以表现为一种目标上的含混性，其模糊性此时学生的活动主要依赖教师的引导和组织。转换阶段学生开始对讨论的话题表达不同见解，认知出现分化，开始怀着关注或者同情的心态倾听别人的谈话，能够诚恳的，有时是激烈的表达不同的意见。工作阶段通过学生之间人际互动，成员之间彼此进一步了解，并逐渐使多数学生对某些观点和行为方式表现出认同的倾向。结束阶段辅导活动有效完成学生之间通过彼此交流和帮助，对问题有了新的认知，并在活动中获得了责任感和自尊感情感得到了升华。
二、辅导活动过程评价的方法。
心理辅导活动课的评价方法除了正确使用相关的亮屏工具，以保证评价过程和评价结论证是可馨之外，在操作中还要注意以下四个方面的问题: 不论成败，只讲得失。抓大放小，突出重点。多元互动，集思广益。注重过程，再观后效。
