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有一种班会课叫做经历就是一种成长。

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学生眼中的王老师，从身边入手。

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身边的烦恼，就是我们的烦恼。成长，总是在烦恼中看到的。

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一起经历同伴的成长，感悟自己，也是美好的。

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讨论，是一种很好的办法，只要有指向，有经历，有体验。

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专注经历，才有体验。引导一个孩子的专注，三个条件：身边事，有体验，方向明。

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有专注，才能看到真的体验。体验的前提：真实的情境。在此，可以看出。

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参与度的背后是班级情感的认同，不仅仅是简单的积极与否。

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深度参与的简单表现是——选择。复杂表现是——反思和写作。

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王老师说，做个决断吧！让孩子学会主动选择，而不是被动的参与。

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方法的出现，有点硬。这种过程会让人体验不够。

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迁移。习得，是我们的任务；迁移，是我们的目的。

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方法能不能从概念到具体行为，自身的体验；适当的指导；明确的对比；差异的显出。这是关键。

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问题的设计深度和够不够体验，会直接影响到学生的思维。

课堂，无非就是方法的明确，概括，实践，调整。

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结论，应该从哪里来呢？

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确定自己的成长目标，这是方向。成长目标的类别有哪些？

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有话说，就是有体验；没话说，就是缺体验。每一个孩子都在课堂呈现自己的真实。

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静心反思，收获成长。

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听课老师的内容，是另一个角度的思考。

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绝对值，是一种追求，也是一种概念。可以，更加更加更加具体一点。

绝对值不仅仅是转换角度，更是明确角度，应该是一种积极向上的角度。

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绝对值，是一个………有奖征答。